【正文】 鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的“死亡”詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談論自己的事情，甚至唱歌、跳舞。因為只有在 這里，他們才不會受到學校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。 在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化，就像基丁告誡學生們的那樣，每個人都在尋找自己行走的步調，把握對生活的選擇。懦弱的托德扔掉了父母送給他的文具盒，終于有了勇氣表達自己的看法；尼爾也在努力擺脫父母為他設計好的人生道路 ——進醫(yī)學院學醫(yī)，而試著從事自己想從事的行業(yè) —— 表演，為此他報名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場戲的時候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學手續(xù)，轉到 醫(yī)學院去學習。半夜，絕望的尼爾用父親的手槍自殺了。由于告密，詩社遭到查封，基丁也被逐出學校。臨行前，基丁來到教室里，就在他離開時，托德率領大家一起，不顧校長的威脅，集體站到課桌上，高喊著“船長，我的船長！” 該片反映了兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現實世界，“傳統(tǒng)，榮譽，紀律，優(yōu)勝”被作為校訓長期鉗制著學生的思想，而與之相對的，則是學生私下的反叛“承諾，恐怖，頹廢，排泄”，一個體現了自由和激情的夢想世界，那么，作為這兩個世界聯系點的基丁老師，用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的 年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但對傳統(tǒng)與紀律的顛覆并不是這部影片所要宣揚的主旨，影片以尼爾自殺，基廷被革職，死亡詩社消解于秩序之中而告終．這說明基廷向傳統(tǒng)教育制度挑戰(zhàn)的行為是秩序所不允許的，甚至是不能容忍的．基丁最后被開除的命運似乎也折射出那些對于敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育模式的人，面對于現實世界的一種無奈。他雖傳統(tǒng)打敗，卻贏得了學生們的尊敬與愛戴。 在影片最后，基廷先生即將離開，當原本最為膽小怕事，最為循規(guī)蹈矩的托德第一個站到桌子上高喊著“船長，我的船長”并帶動其他人一起為基廷送行時，他事 實上已經成功地教育了這幫學生。但我只想說的是，影片所講述那出悲劇在現實中還將會不斷上演，但我希望代價不要太大，尤其是不要血的代價。因為真正的自由只有在夢想中，當然，既然有夢我們就要朝著那個夢不斷努力。 09 計師 2 班2021035144102 黃 進 坤 篇 四 ： 死 亡 詩 社 觀 后 感 ( 英文 )whatmakesaboyamandaedpoetssocietytherearecertainfilmsthatcanheavilyshockyoursoul,thenelicityourthinking,andfinallychaersareneil,aboywhoiskeenonperforming,andtodd,aboywithalittle,ashyboy,startshisschoollifewithhisroommate,theirtaecher,justtoldthem‘ seizetheday,makeyourlifeextraordinary ’ .hereadswhitman ’spoetohcaptain!‘ deadpoetssociety’ .themenbersfallinlovewithpoets,aswellast,toddhasnoide ’sstimulation,theyoungsterfirsttimeshowsgreattalent,readinghi ’sbirthday,hetalksabouthisbirthdaypresentwhichisthesameeveryyearandhisbrother,whoissoexcellentthatmakeshimfeelinferior,withneil,lestoneil,vetosaythatneil ’ sdeathisacertainevent,whetherthereisa‘ johnkeating ’eenneil ’,buttodddoesn ’,suchasoptimist,perseverance,courageandmanyotherqualitieswhichhedoesn ’,anddarestoshoutwhathethinks.《死亡詩社》觀后感 江東中心小學蔡琛影片主要講了一群學生在基丁老師的指導下學會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學體制，但又以一個學生的自殺和基丁老師的被辭為結尾。情節(jié)的安排行云流水，沒有任何花哨，只是在喜劇式 的上半場走到沉郁的結局時，多少讓人有點心情黯淡了，但正是這種被現實挫敗的感覺，和著最后一個場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意?；剡^頭細細品味時，影片豐富的內涵甚至會讓人分不清，究竟誰是該片的主角，基丁老師？學生？還是如鐵屋般禁錮人的心靈的體制或者說是這個現實的世界？社會發(fā)展到今天，科學技術飛速發(fā)展，社會急劇變革，計算機及信息技術也廣泛的應用到教學中來，師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關系了，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權威地位受到了威脅，不再象以往那樣直接以 權威的身份向學生傳遞經驗，而是通過間接的方式實現文化傳遞，他以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環(huán)境中進行探索。教師不再是單純的傳遞者，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展。教師和學生的關系不那么單一了，教師的角色也多元化了。 在基丁的世界里，我 們看到的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。如果說，這部片子里有兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現實世界，另一個是體現了自由和激情的夢想的世界，那么，基丁就是這兩個世界的聯系點。他是現實世界里的老師，是擁有現實世界里諸多光環(huán)的人，但他更是指引著學生發(fā)現并珍視內心夢想的舵手（船長？），幫助學生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰(zhàn)那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無論是讓學生撕掉權威關于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們 看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但屬于基丁自己的結局是被校方因為“毒害”學生思想為名趕走了，似乎和遙遠切近的時空里，那些個挑戰(zhàn)者，背叛者的悲劇式命運無奈地呼應了。 現在的教師的師生關系觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學有關的科學研究，從理論上提高自己的業(yè)務水平。這就要 求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設創(chuàng)新的自由空間，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。新課程的多樣性、選擇性要求教師具 有良好的綜合素質新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎上設量不同的系列課程，以供學生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個課程體系，包括課程設置，課程目標，課程內容等，都將致力于根據學生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側重于不同方面的學科學習內容和學科實踐活動。這就要求教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診 斷者，學習的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學生的個性發(fā)展。指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。學生正處于人格塑造和定化時期， 社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他映照在學生的人格世界中，作為教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有潤物細無聲的功效。