【正文】 100元 ,大家?guī)臀夜烙?jì)一下 ,這些錢夠不夠呢 ?我應(yīng)該怎樣付錢呢 ? 謝謝這位同學(xué)幫助了我 ,我想如果你將來(lái)成為一名售貨員 ,會(huì)很出色的。現(xiàn)在 ,請(qǐng)大家再為你的爸爸媽媽 ,或者是好朋友選一件衣服 ,加上剛才你選的 ,算一算一共要多少錢 ,你打算怎樣付錢 ? 現(xiàn)在把學(xué)具中的錢準(zhǔn)備好。利用學(xué)具盒里的錢來(lái)購(gòu)物。遇到困難了嗎 ?(沒(méi)有零錢。 )怎么辦 ?(找錢 ) (這里有意安排一個(gè)困難 ,學(xué)具里并沒(méi)有小面額的人民幣 ,學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準(zhǔn)備出正好的錢比較困難 ,這樣也就自然引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。 ) 現(xiàn)在請(qǐng)大家兩人一組 ,一人扮演售貨員 ,一人扮演顧客 ,來(lái)買剛才挑選的兩件衣服 ,看看能不能找對(duì)錢。 四、活動(dòng)三 :換錢 剛才大家當(dāng)售貨員都很成功 ,不過(guò) ,為了買東西方便 ,通常大家會(huì)把錢換一換 ,這里有一張 100 元 ,如果想換成 10 元的 ,怎么辦 ? 還有別的換法嗎 ? 請(qǐng)大家在組里把面額是 50 元的人民幣換一換。 請(qǐng)大家在組里把面額是 10 元的人民幣換一換。 五、數(shù)學(xué)故事 六、總結(jié) ,今天回家購(gòu)物 ,寫一篇數(shù)學(xué)日記。 教學(xué)目標(biāo)： ，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。 ，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。 ，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。 ，背誦第 6 自然段。 教學(xué)重點(diǎn)：理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給自己留下美好的回憶。這節(jié)課，讓我們一起步入那綠油油的田野深處那間可愛的小屋，去感受一下作者王立春對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶 。 板書課題：小屋 二、檢查預(yù)習(xí)情況 《小屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 師：通過(guò)預(yù)習(xí)你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思 ?(指名說(shuō) ) 秫秸（出示圖片理解）荒誕不經(jīng) 囫圇吞棗等。師：詞語(yǔ)理解得很到位，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。同學(xué)們是不是也能把課文讀得正確、流利呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀課文的 14 自然段。） 師：剛才幾位同學(xué)聲音洪亮，讀得正確、流利，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)得很好，把習(xí)養(yǎng)歌已落實(shí)在自己的行動(dòng)中了。相信同學(xué)們下來(lái)的表現(xiàn)會(huì)更出色。 三、整體感知課文 師 :現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：長(zhǎng)大后的“我”對(duì)小屋充滿著一種怎樣的感情？（課件出示感知思考） 指名說(shuō)。板書 :懷戀 師：課文的哪里表達(dá)了作者對(duì)小屋的懷戀之情？生： 1 14自然段。 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著和作者一樣對(duì)小屋的懷戀之情齊讀課文的 1 14自然段。 師 :剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀使老 師體會(huì)到作者要和朝夕相處了十二年的小屋分別時(shí)的難分難舍。 板書：告別小屋難分舍。 四、品讀課文 師 :作者為什么懷戀小屋呢 ?生：因?yàn)樾∥萁o作者的童年帶來(lái)了快樂(lè)。 課件出示思考題：讓作者懷戀的小屋給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？ 提示：在課文中找一找。（指名回答）生 :在小屋里玩游戲。 師：哪些自然段寫了在小屋里做游戲？生： 5 自然段。 師 :在小屋里都做了哪些游戲呢？誰(shuí)愿意像作者一樣快樂(lè)地讀一讀課文的第 5 自然段？ 師 :指名讀。 師 :誰(shuí)還想把你美妙的聲音展示給大家？男女生賽讀一次好不好？ 男女生比賽讀。 師 :巾幗不讓須眉。作者在小屋里感到了無(wú)限的快樂(lè)。板書：樂(lè)無(wú)限師：還有嗎？生：書 師 :哪個(gè)自然段寫了書帶給作者的快樂(lè) ?生：第 9 自然段。 師 :為什么書能帶給作者快樂(lè)，課文里是怎么寫的？生：書里的故事、、板書：屋內(nèi)藏書師 :小屋里的書讓作者感到精神上的充實(shí)和快樂(lè)，覺得生活更精彩。板書更精彩。 師 :還有嗎？ 生：小屋外面的世界。 師 :哪個(gè)自然段寫了小屋外面的世界帶給作者的 快樂(lè)？生：第 6 自然段。 師 :大家現(xiàn)在認(rèn)真讀一讀，看看小屋外面的世界究竟是什么樣的？給作者帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)。（指名說(shuō)） 師小結(jié)：人人都有好奇心，何況一個(gè)孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快樂(lè)。 師 :這三種快樂(lè)哪一種快樂(lè)讓作者更懷戀小屋呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)。課件出示：小組討論后指名說(shuō)。 師 :為什么呢？（自由回答） 師小結(jié) :好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的誘惑下變野了，覺得小屋好沉，而書使作者的精神世界豐富起來(lái)，所以他不舍得離開小屋。正如一本書里所說(shuō)的：沒(méi)有一 艘船能像一本書，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方。所以我們一定要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，好讀書時(shí)好讀書，讓源頭活水不斷充盈自己的頭腦，豐富精神世界。 師：那么，給作者和我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的小屋是一間怎樣的小屋呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下？（簡(jiǎn)陋） 師：齊讀課文三四自然段（感受小屋的簡(jiǎn)陋）。師：我們感到簡(jiǎn)陋的小屋在作者生活的那個(gè)年代給他的童年帶來(lái)了快樂(lè)。（板書：簡(jiǎn)陋可愛） 師小結(jié)：正是這簡(jiǎn)陋而充滿快樂(lè)的童年小屋給作者留下了美好的回憶，所以長(zhǎng)大后作者對(duì)小屋充滿了懷戀和深深的愛。 板書： 簡(jiǎn)陋可愛樂(lè)無(wú)限 小屋屋內(nèi)藏書更精彩告別小屋難分舍 依戀與愛 淺析和諧教育下小學(xué)班主任的角色定位 人們總愛引用古訓(xùn)來(lái)要求教師， 嚴(yán)師出高徒 ，是要求教師 嚴(yán) ；師者，傳道受業(yè)解惑也 ，是要求教師 博 ； 一身正氣，兩袖清風(fēng) ，是要求教師 廉 。新的時(shí)代呼喚 新 的教師： 理念 要 新 ，與時(shí)俱進(jìn)；方法要 新 ，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化；知識(shí)要 新 ，學(xué)科交叉、終身教育。 古今中外，對(duì)于教師的要求是越來(lái)越高，而對(duì)于班主任老師的要求則高乎其高。胡錦濤總書記就在黨的十七大報(bào)告中指出：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們的黨從全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)。建設(shè)和諧教育是建設(shè)和諧社會(huì)的主要目標(biāo)之一，只有和諧的教育才能培養(yǎng)社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人才，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教育的和諧，關(guān)鍵在教師，其中，對(duì)學(xué)生影響最直接、最深刻的又當(dāng)屬于班主任，可見在學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，班主任是一個(gè)舉足輕重的角色。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，班主任的綜合 素質(zhì)及對(duì)其自身工作的角色定位，小而言之，直接關(guān)系到他們的思想品德面貌。大而言之，將影響著整個(gè)民族的思想道德水平。列寧曾指出“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個(gè)方向由什么來(lái)決定呢？完全只能由教學(xué)人員來(lái)決定”。那么，小學(xué)班主任的角色怎樣扮演才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的和諧人才呢？我根據(jù)自己這幾年的班主任實(shí)踐，初淺地談?wù)勛约旱南敕ā? 一、班主任是班級(jí)管理的總設(shè)計(jì)師 班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對(duì)班級(jí)管理是通過(guò)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)有力的班級(jí)核心體，組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái) 進(jìn)行的 .班主任不僅要具備科學(xué)文化知識(shí)，而且要具備多方面的能力，其中重要的一項(xiàng)是當(dāng)好班集體建設(shè)的總導(dǎo)演，總設(shè)計(jì)師。在班級(jí)活動(dòng)中，要把學(xué)生設(shè)計(jì)到主角的地位，凸顯學(xué)生的主體作用，班主任要做好多項(xiàng)幕后的策劃，導(dǎo)演設(shè)計(jì)好班級(jí)和諧進(jìn)步的近期和長(zhǎng)期計(jì)劃。因此，班級(jí)管理班主任不能實(shí)現(xiàn)事無(wú)巨細(xì)，一概包攬，也不能用“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的直接管理方式，而要精心策劃，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，共同做好班級(jí)工作，把直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來(lái)。教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié)，班級(jí)管理要緊緊圍繞著這個(gè)中心環(huán)節(jié)開展，班主任要設(shè)計(jì)為教學(xué)順利進(jìn)行提 供堅(jiān)實(shí)可靠的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)方案，還要將班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理細(xì)則滲透貫穿到全部的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)中去，精心設(shè)計(jì)出用教學(xué)帶管理，用管理促教學(xué)的互動(dòng)模式，走教學(xué)管理一體化和諧發(fā)展的班級(jí)管理新路子。 二、班主任是學(xué)生的忠實(shí)伙伴和心理按摩師 教學(xué)作為人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，它必須把關(guān)懷人性、塑造人性作為天職，千方百計(jì)喚醒美好的人性，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，做學(xué)生的忠實(shí)伙伴。班主任不能是警察，要與學(xué)生做平等對(duì)話、平等交流的朋友，因?yàn)槊總€(gè)人都從心底不愿意與俯視他或藐視他的人相處交流。小學(xué)生的“榮譽(yù)感”特別強(qiáng)，特別希望得到別人的尊重，尤其是班主任的高看一眼，學(xué)生就激情倍增。而班主任能躬下身來(lái)與學(xué)生平等交友，學(xué)生就能和你進(jìn)行默契的配合，也愿把自己的心理話跟你交流，班主任謙一分，學(xué)生就恭一尺，班主任的威信自然就樹立起來(lái)了，班級(jí)管理至少成功了一半。在和諧的 教學(xué)中，班主任要時(shí)時(shí)處處做有心人，要善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣，甚至衣著去透視其內(nèi)心秘密和個(gè)性特征，從而摸清他們的心理狀態(tài)，及時(shí)加以疏導(dǎo)，可采用談心、筆談、網(wǎng)上交流等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，做學(xué)生心里的按摩師。 三、班主任是學(xué)生和諧發(fā)展的好導(dǎo)師 在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，班主任的任務(wù)已經(jīng)從傳授知識(shí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。班主任要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是非智力因素的發(fā)展，在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)方面選擇精當(dāng)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)方法，將人類智慧的結(jié)晶轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，使學(xué)生真正成為道德高尚，知識(shí)豐富，體魄強(qiáng)健，富于美感，熱愛勞動(dòng)的一流人才。班主任在引導(dǎo)學(xué)生和諧進(jìn)步的過(guò)程中，一定要給全體學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛。切忌優(yōu)差分明，厚此薄彼，要端平一碗感情的水，這是提高班級(jí)成績(jī)的前提，如果造成師生之間的感情對(duì)立，甚至進(jìn)入沖突的狀態(tài)，導(dǎo)師的尊嚴(yán)也就化為烏有。 四、班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)師 就班級(jí)管理而言，班主任主要是 同人打交道，而和諧人才的培養(yǎng)需要老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的齊心協(xié)力。因此，班主任還應(yīng)成為協(xié)調(diào)多個(gè)方面的人際關(guān)系的藝術(shù)師。首先，班主任要科學(xué)地處理好自己與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，班主任不能將自己凌駕于班級(jí)學(xué)生之上，更不能同他們對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)將自己融入導(dǎo)班集體之中成為其中一員，與學(xué)生平等相處。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度格外敏感，班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激之情，相反對(duì)學(xué)生的挖苦與諷刺也能加深他們的逆反和對(duì)立。其次，班主任還要協(xié)調(diào)同社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，發(fā)揮紐帶與橋梁作用。班主任不宜把家長(zhǎng)會(huì)開成生氣會(huì)、訓(xùn)人會(huì)，要始終與家長(zhǎng)保持平 等友善的聯(lián)系，使班級(jí)管理在和諧的氛圍中穩(wěn)步前進(jìn)。課程改革的深化為班主任的角色轉(zhuǎn)化提供良好的契機(jī)和條件，班主任要從傳統(tǒng)教育管理者的角色走出來(lái)，從教育規(guī)律和班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，給自己角色進(jìn)行定位，通過(guò)多角度、寬視野來(lái)了解學(xué)生及社會(huì)對(duì)班主任的新期待，努力開創(chuàng)學(xué)校和諧教育的嶄新局面。