【正文】 (化名 )產(chǎn)生了輟學(xué)打工的念頭。得知 **的想法后， *老師把 **約到自己家里吃飯，她和 **一邊洗菜做飯，一邊聊家常，試著慢慢解開 **的心結(jié)。飯后，她給 **到了一杯茶，讓他品嘗茶那種淡淡的苦澀，從茶葉的采摘到泡制， 結(jié)合茶道和他聊人生的起起落落。她不斷地給予 **情感上的安慰和精神上的鼓勵，校園里、操場上，楓樹下，留下了 *老師和 **許多的背影。在*老師多次耐心開導(dǎo)和鼓勵下， **終于放棄了輟學(xué)的念頭。 20**年 *月，**的家也發(fā)生了一起類似 **家的事故 。同年 **月， **的母親又在外地去世。面對學(xué)生家庭接連發(fā)生的變故， *老師總是第一時間給學(xué)生提供賴以依靠的肩膀，鼓勵學(xué)生們要學(xué)會堅強走出陰霾，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 她把貧困生家當(dāng)作第二課堂 在結(jié)對幫扶工作中， *老師通過開展座談、家訪等工作方式，對其名下結(jié)對的 **(化名 )和 *(化名 )兩位貧困生給予精心地幫扶。為了讓兩名學(xué)生甩掉思想包袱專心學(xué)習(xí)，最初的幾個月， *老師幾乎每周都開展家訪活動。在平時的學(xué)習(xí)中， *老師會因材施教，利用課余時間對他們進行單獨輔導(dǎo)。每次月考后， *老師有針對性地對他們進行耐心地講解，還免費并提供學(xué)習(xí)資料。為更清楚地了解學(xué)生的家庭狀況和致貧原因，*老師多次與家長電訪溝通。 20**年國慶節(jié)、 20**年春節(jié)和清明節(jié)期間，顧不上休假的她利用節(jié)假日走訪學(xué)生家中 *次，為貧困生家庭送 去價值**多元的文具禮品和生活用品。 大半年多的結(jié)對幫扶下來，功夫不負(fù)有心人，兩位學(xué)生性格逐漸變得開朗活潑，成績也都取得相應(yīng)的進步。對此， *老師說，教育扶貧工作任重道遠(yuǎn)，在以后的日子里，她將不忘初衷，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進步成長，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。 脫貧攻堅先進個人事跡 (2)(教育扶貧 ) **，女，現(xiàn)任 **鎮(zhèn)中心幼兒園園長， 19**年畢業(yè)于銅仁民族師范幼師專業(yè)，同年參加教育工作。 她園長、扶貧工作小組組長一肩挑 自教育精準(zhǔn)扶貧工作開展以來，以她為中心的工作組，迅速對 **鎮(zhèn) 中心幼兒園及鎮(zhèn)幼教點 **名學(xué)生進行認(rèn)真摸排。精準(zhǔn)識別，她采取了“三步走”模式：一是主動和 **鎮(zhèn)政府對接精準(zhǔn)扶貧工作，掌握鎮(zhèn)政府提供的名單 。二是結(jié)合鎮(zhèn)政府提供的名單與幼兒園的名單進行一一核對 。三是把家長提供的精準(zhǔn)扶貧資料，拿到鎮(zhèn)政府再次核對。她還實施六個一模式，把建檔立卡生記在心坎上。依照學(xué)生個體差異，因材施教，建立“一生一卡、一生一師、一生一策”的全程幫扶機制，她還自查了學(xué)校落實“兩免一補”政策落實情況。目前， **鎮(zhèn)幼兒園 (含幼教點 )共有建檔立卡學(xué)生 *人。 對幫扶對象，她知根知底如數(shù)家珍 **老師主動幫 **幼兒園身懷六甲的楊教師承擔(dān)起教育扶貧的工作。你如果問起她的幫扶對象 **(化名 )家的情況，她會一溜煙地脫口而出。第一次到貧困生 **家開展幫扶工作時， **老師自己不會開車，就把家屬拉來開車，夫妻兩人一起做工作。她主動聯(lián)系文廣局的工作人員深入地了解 **的家庭情況。 **家住在枇杷蕩的村口，她家住的木房子，偏房由于年久失修，漏雨非常嚴(yán)重。加上沒有隔板，冬天冷夏天熱，實在不宜居住。木屋吊腳樓的一側(cè)，一根柱子撐起，搖搖欲墜的樣子。**家致貧的主要原因是爺爺、奶奶害了大病后，治療無效去世了。在醫(yī)治爺爺奶奶的 5 年時間里，家里欠下了沉重的債務(wù)。她的爸爸沒有一技之長，只能在建筑工地上做臨時工，她的媽媽靠種菜賣維持生計。家里除了要還之前的債務(wù)，還要供姐姐、妹妹讀書。這樣的家庭境導(dǎo)致了 **性格孤僻，沉默寡言，不愛與人交流。 她把貧困生當(dāng)孩子，孩子把她當(dāng)媽媽 **老師多次去 **的家，每次去她家時，送了糖果還送學(xué)習(xí)用品。在學(xué)校里， **老師經(jīng)常和 **親切交流。還請她們班的老師要多呵護關(guān)愛 **，讓她能感受幼兒園里的溫暖，多表揚鼓勵 **，讓她鼓起自信的風(fēng)帆。那是秋天時節(jié)， **老師牽著 **來到朵朵班，對 **的老師說 ：“我發(fā)現(xiàn) **感冒并伴有輕微發(fā)燒現(xiàn)象，她媽媽要去集市上賣菜，家里沒有人照看她，只能托付給我這個幫扶老師了”。這一天， **老師來班上照顧她多次，還喂她吃藥，看著 **無力地依偎在 **老師的懷抱中，像是依偎在母親的懷里。午睡起床后， **老師來幫她穿衣服、梳頭發(fā)。不論工作有多忙， **老師都會找個空閑和 **親近一番，一起看看書、做美工、刺繡、唱侗歌、講故事、抱抱她、親親她。還和她做游戲，捉迷藏，用多種形式的愛溫暖她的心靈。在 **老師一點一滴的關(guān)愛下，原本膽怯，內(nèi)向的 **徹底地變化了，現(xiàn)在她能主動和小朋友、老師交流，非 常地陽光自信了，經(jīng)常能看到她的笑容綻放在幼兒園的每個角落。 幫扶孩子不算，她還要幫扶家長 在對貧困生家庭的幫扶上， **老師費了很多的心思。每次 **的父母來接送她的時候， **老師總會放下手中的工作，和她的父母親拉拉家常，問她爸爸最近在建筑工有沒有活干，一天能掙到多少錢。得知**的爸爸有活干，能正常的維持家庭的生時計，她和 **爸爸一起樂呵呵地笑著。 **老師主動幫助 **的媽媽，想安排她在 **鎮(zhèn)幼兒園當(dāng)清潔工。 **的媽媽含著熱淚說：“謝謝徐老師對我家的幫助，也謝謝你對我女兒的愛護。我每天早上去菜園打 理蔬菜還要上街賣，不能來做學(xué)校保潔了，因為趕不及呀”。 **的媽媽還興奮地告訴徐老師，這幾年種蔬菜賣，一年也有個萬把塊錢的收入。 **老師豎起大拇指說：“脫貧主要是靠自己，相信你們家會越變越富裕的”。 脫貧攻堅先進個人事跡 (3)(教育扶貧 ) **，女，生于 19**年 *月， *族，中共黨員， **中學(xué)語文教師，現(xiàn)任 **中學(xué)辦公室主任。 自 20**年 *月參與教育扶貧工作以來， *老師由開始的不理解，不情愿，被動地接受，到后來的幫扶之路上，逐漸與幫扶學(xué)生建立了感情，且認(rèn)識到了這項工作的重大意義。她不 僅主動聯(lián)系幫扶學(xué)生，而且多次與幫扶學(xué)生的班主任一起關(guān)心和幫助學(xué)生，把自己在幫扶路上的點滴感動，分享給同事朋友，讓大家都能引起共鳴。 *老師的幫扶對象有 *個，而且在不同的村子，這給她的幫扶工作整理帶來了一定的難度，但在學(xué)習(xí)，對比，詢問等過程中她堅持一事一記，每月的家訪、談話都實事求是地做好日志，堅持書寫，從不間斷。一事一記，一生一檔，真實，及時記錄幫扶路上的點點滴滴。 將近一年的幫扶時光，她用真情一次次走在幫扶的路上 。她用真心一次次溫暖幫扶孩子的心，也溫暖了自己。 **家里父親早些年出車禍，生活 根本不能自理，家里重?fù)?dān)全部落在媽媽的身上，他也變得內(nèi)向起來，為了讓他樂觀開朗，積極面對中考， *老師多次用自己并不嫻熟的駕車技術(shù)，把車停在村子對面，步行一段小路去他的家里，和他談心，和孩子的媽媽談心 。還有一個幫扶的對象是德江易地扶貧搬遷戶的孩子叫阿同，一個人居住在政府分配的房子里。通過多次交流談話， *老師對這個孩子有了很深的惦記，看出了他對親情的渴望，于是，利用周末的時間， *老師帶上自己的愛人和小孩，買上食材，在阿同家的廚房里，為他做晚餐，與他一起共進晚餐，讓自己的小孩纏著他，讓他感受家庭的氛圍。對于孩子的學(xué) 習(xí)，也是 *老師幫扶的重點，多次交流指導(dǎo)。現(xiàn)在，內(nèi)向的 **正在主動幫助需要幫助的同學(xué)，主動和媽媽溝通 。孤獨的阿同也認(rèn)識了很多同學(xué)朋友，一起在老師的幫助下備戰(zhàn)中考 。**也特意地梳理數(shù)理化不懂的題目，按照 *老師的要求，去找相應(yīng)的老師咨詢，惡補理科，爭取理想的中考成績。三個幫扶對象的轉(zhuǎn)變，確實給 *老師帶來不小的慰藉，她堅信：任何人，任何事，只要用心了，就能做好，定有收獲。 就是這樣一名普通的黨員，一名普通的教師，“扶貧”路上，她把握住了方向，堅持了初心，把幫扶學(xué)生放在了心里最重要的位置，用自己的真心真情，詮 釋了幫扶，詮釋了大愛，詮釋了教育的力量。 脫貧攻堅先進個人事跡 (4)(教育扶貧 ) **，女，生于 19**年 *月， *族，中共黨員，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，任 **民族小學(xué)支部副書記，現(xiàn)在 **小學(xué)支教。 **是 **民族小學(xué)的一名教師，于 20**年 *月自愿到 **小學(xué)支教，近一年的工作中所教學(xué)科成績由上學(xué)年全縣排名第 **名上升到第 **名。她把幫扶的對象當(dāng)著自己的親人一樣，走訪慰問近百次，她的事跡讓人為之點贊。 胸懷一片情，她把學(xué)生家當(dāng)親戚走 她傾力搞好教學(xué)工作的同時，又滿腔熱忱地?fù)涞?教育精準(zhǔn)扶貧工作第一線。 2 名幫扶對象是她本班學(xué)生。接到任務(wù)后，她立馬利用課余時間，走訪了這兩位建檔立卡貧困戶學(xué)生家，了解其家庭基本情況、致貧原因，并向家長宣傳國家對建檔立卡家庭孩子的教育扶貧政策，鼓勵他們好好培養(yǎng)子女，積極發(fā)展產(chǎn)業(yè)，爭取早日脫貧致富。她細(xì)心詢問孩子在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，及時向家長反饋孩子在校學(xué)習(xí)情況，與家長一起商討教育孩子的具體幫扶計劃和有效措施。并主動聯(lián)系該家庭的部門幫扶干部，了解他們采取的幫扶措施以及取得的幫扶效果，學(xué)習(xí)幫扶的渠道和方法。她把學(xué)生家當(dāng)做親戚來走，逢年過節(jié)她進村，周末假日她 入戶，這樣的走訪每個星期至少一次，每個月達(dá)到了四五次。在她多次的走訪下，走得幫扶對象家的狗見了她就擺尾巴，走得貧困戶和她拉近了距離，待她熱情得像妹子。 心擁一盆火，她把貧困生當(dāng)親人待 **(化名 )同學(xué)家庭情況特殊，父親去世，母親改嫁，他和 8 歲的妹妹寄居在大伯家。長期下來， **同學(xué)不愛學(xué)習(xí)、也不懂得感恩。 **(化名 )一個靦腆的男孩，父親老實本分年歲已高，母親腿部殘疾行走不便，哥哥在外打工。家里缺技術(shù)、少勞力，使得他家一直在貧困線邊緣徘徊。了解這些情況后，她在課堂上對他們更關(guān)注了，經(jīng)常給他們創(chuàng)造機會，讓他們一次次地體驗成功的滋味，樹立學(xué)習(xí)的信心。課后把他們找到臥室，端來水果，親切地促膝談心。她像媽媽一樣，一次次及時了解他們的思想動態(tài) 。她像知心姐姐一般，一次次地鼓勵他們樹立目標(biāo)，學(xué)會與命運抗?fàn)?。她犧牲休息時間，經(jīng)常利用課外活動時間輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)?？吹胶⒆由钋镞€穿著斷了鞋面的涼鞋，她利用周末回城幫他們買了新鞋襪。 **同學(xué)頭發(fā)長了沒有修剪，課后帶孩子去理發(fā)。現(xiàn)在兩個孩子變得活潑開朗了。 捧著一顆心，她把扶貧當(dāng)暖心事做 在一次次的感化和幫助下， **同學(xué)現(xiàn)在在食堂吃完飯后，能主動幫著食堂阿姨 收菜、收碗、打掃衛(wèi)生。同學(xué)感冒嘔吐在教室里了，他立即扛拖把進行清掃，見到老師能主動向老師問好，課前到辦公室?guī)屠蠋煴ё鳂I(yè)、拿課本，學(xué)習(xí)成績也大有進步?? **也認(rèn)識到只有好好學(xué)習(xí)，才能改變命運，課堂上回答問題聲音響亮了許多，同學(xué)學(xué)習(xí)上有困難還能主動幫別人講解、分析，回到家也不再到處瘋玩，而是主動學(xué)習(xí)、積極幫媽媽做家務(wù)??春風(fēng)化雨、潤物無聲、愛力無限，看到孩子們擺脫了貧困的陰霾，開始陽光自信地成長，她堅信孩子們離成功不遠(yuǎn)了。 教育脫貧，我們一直在行動 ! 脫貧攻堅先進個人事跡 (5)(教育扶貧 ) **，女，漢族 19**年 *月出生， 20**年 *月參加工作，現(xiàn)任教于 **鎮(zhèn)中心幼兒園。 挽起袖子樹信心 脫貧攻堅路上行 家訪撒播愛心 精準(zhǔn)幫扶漸入佳境 **(化名 )便是 **的幫扶對象。 **的性格膽小、內(nèi)向，他不愿意與同伴及老師交往，不主動參加班級活動。但是 **自理能力很強，一點不挑食，吃飯總是班上的第一名。通過家訪， **了解到 **家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，一共五口人。因為要養(yǎng)家糊口， **全家在 **醫(yī)院附近租房住。爺爺奶奶年齡大了，身體不好。爸爸由于雙腿靜脈曲 張、血管堵死，不能干重活，長期靠藥物維持。一家人的開支，主要靠媽媽打零工維持，每天還得照顧 **上幼兒園。正因為家庭經(jīng)濟上的困難，每天愁于生計的父母根本就無暇顧及到孩子的教育，導(dǎo)致了 **沉默寡言的性格。 第一次去 **家， **爸爸正好在家。 **走進 **家門后，映入眼簾的是一間不足 20 平米的房間，發(fā)黃的墻面，破舊的家具，家里有點零亂。**爸爸行走不便， **媽媽在廠里打工，沒時間接送 **上幼兒園。為了多賺點錢， **媽媽還經(jīng)常利用下班時間在家裝配打火機。 **望著 **說：“爸爸生病了不舒服，要聽爸爸媽媽的話，多 照顧爸爸，看我給你帶什么東西來了 !” **特別喜歡畫畫， **就拿出水彩筆和蠟筆送給孩子。從 **家回來之后， **立刻根據(jù) **家的情況，制定了幫扶計劃。依據(jù) “一周一談話、一周一學(xué)情輔導(dǎo)、一月一家訪”的全程幫扶機制，**開始對 **進行了心理疏導(dǎo)，并請老師同學(xué)對他多加關(guān)愛， **在生活中處處照顧 **。慢慢地， **變得活潑開朗起來，在集體活動中還主動和小伙伴們一起游戲，有了自己的好朋友。 行動顯示真情 搭建孩子成才路 **覺得 **媽媽目前最需要一份相對穩(wěn)定的工作，這樣既能照顧家里又方便照 顧孩子。于是， **積極聯(lián)系園領(lǐng)導(dǎo)，最終在園務(wù)會議決定下，為 **媽媽安排了一份保育工作。這樣一來， **家也就有了一份收入，更方便孩子的照看和接送。六月中旬， **又來到了 **家?！?**?！彪S著 **一聲呼喊， **飛快地從家里跑出來拉著 **的手，把她拉進屋里。**媽媽趕忙給 **倒水喝。 **拿出給 **買的玩具送給他， **高興得跳了起來。 看著 **高興的樣子， **爸爸媽媽忙說：“謝謝、謝謝”。他們還告