【正文】 管理方面夾雜在一起，頭緒多、難度大。開學(xué)初我們結(jié)合學(xué)校實際，強化和完善了安全和衛(wèi)生管理制度，分工明確、職責(zé)到人。如：嚴把出入大門手續(xù)，住宿學(xué)生管理必須 做到“三勤”（勤進、勤查、勤問）“四查”（查煤氣、查電路、查糾紛、查衛(wèi)生），發(fā)現(xiàn)問題及時認真解決或上報；學(xué)校的重點場所如灶房、學(xué)生宿舍、廁所等處要定期進行消毒，抓實抓好晨午檢及校內(nèi)外安全隱患排查等；營養(yǎng)餐和住宿師生飲食工作中，制度和應(yīng)急預(yù)案完善，接受食材、操作和分發(fā)的每一環(huán)節(jié)嚴格執(zhí)行相關(guān)要求。因此，在即將過去的一學(xué)期中未發(fā)生安全事故和傳染病，這都是全體教師高度重視并認真履行職責(zé)的成效。 教師隊伍 多數(shù)教師的組織紀律性較強，工作積極性較高，能夠把“愛心與責(zé)任”和“一崗雙責(zé)”等要求體現(xiàn)到 了對學(xué)生生活的關(guān)心和認真工作等行動上，還能切實想為群眾所想，急為群眾所急，雖然拿著微薄的報酬，卻在堅持不懈的勤奮工作。 學(xué)生狀況 、刻苦學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)，大部分學(xué)生期末測試后的成績都比較理想，隨著時間的推移知識不斷豐富，能力逐步增強，思維漸漸敏捷，較好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 一半班級的語文教師認真貫徹上級相關(guān)要求和精神，認真實施學(xué)校閱讀理念及班級閱讀計劃，學(xué)生的閱讀興趣高，理解、記憶、背誦和摘抄內(nèi)容多，在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、豐富知識和開啟其心智方面都起到了潛移默化的作用，尤其在增強其表達和寫作能力方面發(fā)揮的作用更為突出。 （二） 查找出的問題 、師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)水平有問題 個別老師不嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，如：值周不負責(zé)，下午遲到，請假時不寫條，校長出差后隨意離崗，工作時間上網(wǎng)和接打電話，體罰和變相體罰學(xué)生等等。 如復(fù)式班教案嚴重偏 重一個年級，另一個年級的學(xué)生幾乎在靜坐；備課時沒有真正吃透教材、了解學(xué)生，不根據(jù)實際做適當擴展，所備內(nèi)容十分匱乏，差不多是在照抄教材；對一節(jié)課的重點、難點把握不準確，“教法設(shè)計”的命名不 確切或與“教師活動”中呈現(xiàn)的情況不相符；老師不明確備課中師生活動的“設(shè)計意圖”是什么，板書設(shè)計質(zhì)量差，教案中的教法不符合所屬類型的要求，不利于學(xué)生的發(fā)展和進步及教育教學(xué)任務(wù)的完成；上課的方法相當陳舊，或是典型的照本宣讀，沒有絲毫拓展，內(nèi)容枯燥無味，或藝術(shù)性差，語言缺乏吸引力、甚至表達不夠準確，課堂氣氛死氣沉沉，沒有 調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；或上課的方式過于簡單，所用還是一本教材、一支粉筆；尤其是沒有切實踐行“以學(xué)生為主體”的方針，課堂收效有差距，更談不上“高效課堂”；特別是測試檢查這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的工作做得非常浮躁，如語文教學(xué)中連最基本的識字積詞教學(xué)必須達到的“四會”要求都沒有落實，那么閱讀和寫作方面的目標是否實現(xiàn)可想象而知。 ，如：作業(yè)中的錯別字、錯用的標點、不恰當?shù)脑~語、病句等沒有批出，或雖批出卻沒有更正；拼音字母的筆畫、占位和漢字書寫時結(jié)構(gòu)正確、字體均勻、字要寫得方正、在田字格中位 置準確等要求都做得不到位 。習(xí)作語句不通、表達不準、條例混亂、不分主次甚至離題等情況嚴重；教師對教研意義的認識不到位，開學(xué)初的教研課題沒有經(jīng)過認真琢磨，針對性不強，教學(xué)中又沒有把教研措施落實到行動上，因此教研目標常常落空；輔導(dǎo)前既不客觀、科學(xué)分析學(xué)生在測試中出現(xiàn)問題的原因，又不認真研 究復(fù)習(xí)內(nèi)容，不寫輔導(dǎo)教案，加上輔導(dǎo)方法有缺陷，輔導(dǎo)效果不言而喻。 有的語文老師不按閱讀計劃中的安排督促學(xué)生借領(lǐng)和更換圖書；有的只籠統(tǒng)的提要求，卻很少做具體檢查和了解；更是有的老師思 想相當落后，對課外閱讀的重要性和緊迫性認識很膚淺，自己喜愛的是網(wǎng)上聊天，不喜歡看書和進修，所以學(xué)生身邊缺少表率；還有的老師不不按學(xué)?！白x后共享”的要求，沒有很好的給學(xué)生搭建展示平臺，學(xué)生沒有享受到閱讀的快樂，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和素質(zhì)的不斷提高。 班主任對班級工作十分冷漠，“早晚五分鐘教育”的要求或敷衍、或放棄，每周一次的班會遠沒有完成，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，不按時完成和上交作業(yè)等行為，都和他們沒有樹立遠大理想和堅定信念有關(guān)；班風(fēng)建設(shè)被忽視，學(xué)生雖少，卻是一盤散沙，沒有爭先恐 后的精神，缺乏為班集體爭光的理念；有的班級輕視文明禮貌和孝道等方面的教育，學(xué)生不懂規(guī)矩、粗俗野蠻，心中無他人，無視父母的辛勞，唯我獨尊、自私自利思想行為相當嚴重；有的班級不按班級活動安排開展活動或有活動無記錄，或不重視學(xué)習(xí)園地、光榮欄對學(xué)生的激勵效應(yīng)。 即將過去的一學(xué)期雖未出大的事故，但樹枝插傷眼眶、滑到碰傷、燒開水時燙傷腳等事故就 出現(xiàn)在校園中，應(yīng)引起我們的高度警覺，特別是老師體罰學(xué)生的事件，更應(yīng)該給我們敲響警鐘、引以為戒。還有學(xué)生的活動方式不安全，住宿學(xué)生插電褥、用煤炭取暖、倒開水、晚上上廁所時都可能出現(xiàn)意外，住宿學(xué)生家長用三輪車接送學(xué)生安全隱患等，都有待于我們高度重視并制定相應(yīng)措施進行預(yù)防和解決，切實防患于未然。 根據(jù)上述成績和不足，我們商定切實推廣經(jīng)驗、發(fā)揚優(yōu)點；遏制錯誤、正視缺點，并如實查找出現(xiàn)問題的原因，進而認真思考解決問題的方法，努力使查找出的問題一一得到解決，缺失得到有效彌補，讓家長滿意、組織放心。 新墩灣小學(xué) 2021年 12 月 17日