小學(xué)生作業(yè)布置及檢查措施-資料下載頁
2025-03-16 05:19本頁面
【正文】 布置的假期作業(yè)是很豐富的，可是很多孩子卻沒有去做，比如小制作、繪畫和手抄報等，像我布置的語文作業(yè)孩子們盡管沒有完全做到保質(zhì)保量的完成，可是 95%以上的孩子還是完成了，并且完成的也較認(rèn)真。早晨我占用了晨會以及第一節(jié)課的時間充分檢查了孩子們的作業(yè)，孩子們小組互看互評，我再進(jìn)行整體檢查，但我也發(fā)現(xiàn)一個問題，平日里在我眼里不認(rèn)真寫字的學(xué)生居然假期的鋼筆字寫得十分好，字里行間能感覺到孩子在用心去寫；可是平日里在我眼里寫字工整的孩子態(tài)度卻極不認(rèn)真，甚至連名字都是連筆的，真的是不可思議 ，難道假期作業(yè)真的可以這樣不負(fù)責(zé)任來對待嗎？生氣之下，我確實采用了不太理智的方式讓孩子們看了這幾名同學(xué)的鋼筆字，并進(jìn)行了比較，孩子們也進(jìn)行了評價，我想效果應(yīng)該是起到了吧，希望有個好的開始。 鑒于孩子們學(xué)習(xí)的積極性以及各方面的差異，特別是看到孩子們假期作業(yè)的完成情況，我在下午的班會課上鄭重做了關(guān)于給同學(xué)們“分層次布置作業(yè)”的計劃。其實這個計劃在孩子們一年級下學(xué)期的時候我就想實行，主要原因是為了讓不同的孩子有不同的發(fā)展，但是因為各種原因，一直拖到現(xiàn)在才決定去嘗試，當(dāng)我把這個計劃的大概內(nèi)容向孩子們宣布的時候，孩子 們很是開心，一個個都露出了笑容。我的初步計劃方案是這樣的： 首先：根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個性差異的不同，分為了三個小組，即基礎(chǔ)性作業(yè)組、普通性作業(yè)組和提高性作業(yè)組。其次：提出每個小組所做的類型作業(yè)及要求，并例舉了范例：如生字方面：基礎(chǔ)組和普通組的同學(xué)要求必須全部書寫，而提高組的同學(xué)只要求寫自己認(rèn)為比較難書寫的生字即可；閱讀方面：基礎(chǔ)組的同學(xué)要求必須會讀語文課本上的課文，并且達(dá)到閱讀正確、流利，普通組的同學(xué)在會讀課文的基礎(chǔ)上一定也要都會《童年書架》，而提高組的同學(xué)在基礎(chǔ)組和普通組的基礎(chǔ)上更要善于大量的課外閱讀 ，在班級舉行的課外閱讀展示或比賽中達(dá)到“優(yōu)秀”；在資料搜集整理方面，基礎(chǔ)組的同學(xué)不要求一定要搜集，普通組的同學(xué)一定要搜集，但要求能將自己搜集到的資料提煉重點進(jìn)行念讀即可，提高組的同學(xué)則是一定要搜集，并且能將資料整合用自己的話敘述出來。 此外我還提到了一些關(guān)于背誦、基本功、寫作以及特色作業(yè)方面的不同要求。我想這樣做絕不是忽視了那些基礎(chǔ)弱的學(xué)生，恰恰正是為了讓他們得到提高，試想，平日里連寫生字和讀課文都很難做到的同學(xué)，又怎能去很好的完成其他拔高性的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？所以，還是從基礎(chǔ)抓起好，同時也有助于培養(yǎng)他們的自信心 。 當(dāng)然，我也告訴孩子們，計劃不是死的規(guī)定，如果基礎(chǔ)組的同學(xué)完成了自己的任務(wù)，也是可以嘗試普通組和提高組的任務(wù)的，而普通組的同學(xué)更是可以去體驗提高組的任務(wù)，證實自己的學(xué)習(xí)能力。每隔一個月的時間，我也要進(jìn)行三組的調(diào)整，表現(xiàn)極好的可以上升一個檔次，表現(xiàn)不好的則下降一個檔次，這樣也有助于孩子們興趣的提高，因為好的學(xué)生肯定不希望自己被打到下一個檔次，而差一點的學(xué)生，也更渴望自己能提升一個臺階，所以，努力則是必然的。 初步設(shè)想了這個計劃方案，感覺孩子們還是很喜歡的，下一步就是以后通過家長會的方式讓家長們談?wù)勛约旱挠^點 ，更希望得到他們的支持與認(rèn)可，因為這本身也體現(xiàn)了因材施教的原則，相信大家都會贊同的吧。
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