美術(shù)教師個人工作心得體會范文三篇-資料下載頁
2025-03-11 13:27本頁面
【導(dǎo)讀】在日常教學(xué)中，對學(xué)生以身作則，言傳身教。盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)。來，我們班的各項工作都開展地井然有序，得到領(lǐng)導(dǎo)、老師們的好評，被評為校文明班級。班主任工作是一項復(fù)雜、細(xì)致的工作，在工作中，缺乏嚴(yán)格要求，放任。自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)。度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。班主任對學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無法形成。學(xué)生長時間處于這樣一。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培。養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。以便在日后的班級管理中得到照顧，同樣有不足。們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。增強(qiáng)班級凝聚力，組織互幫互學(xué)活動。律上互相提醒、勞動生活上互相幫助。的積極影響，通過活動加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。的共同監(jiān)督之下，從而及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯誤。生眼中，都將成為學(xué)生的仿效榜樣。
【正文】 ，對蘊(yùn)涵著藝術(shù)的自然地理資源也可以進(jìn) 行開發(fā)，獨(dú)特的地形地貌，壯麗的山河 amp。amp。總之，只要用心去想去做，我想這些豐富的藝術(shù)課程資源將給我們的藝術(shù)老師帶來全新的藝術(shù)感悟，也將給我們的學(xué)生帶來無窮的藝術(shù)享受。 第三、將對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)作出合理的、充滿人性的評價，不斷的激勵他們更加積極主動的學(xué)習(xí)。 支紅筆，優(yōu)良中下，好與不好，象與不象 amp。amp。一切都那樣的自然。除了這樣的評價方式，就再沒別的讓我覺得站在我的立場評價學(xué)生的最合理的評價方式了，且不知這樣的評價方片面強(qiáng)化了評價的界限，讓我尷尬的扮演著終結(jié)性和惟性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評價和被測 試的被動境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的脖子上掛著石塊，而要求他們輕松的游過河。經(jīng)過全新的思索和實(shí)驗(yàn)，印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)評價理念要求美術(shù)教師從關(guān)注人的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師從評價角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵角色。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要這樣把握：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：我以為教學(xué)的藝術(shù)、不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人 ?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人 ? 如講《春日抒情》那課時，我播放春天來臨時大地發(fā)生 變化地影片，同學(xué)們在柔和的音樂聲中積極的討論著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂 amp。amp。讓學(xué)生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機(jī)到處都有生命在萌動。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識，培養(yǎng)了他們的能力。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣，被動的學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，那反之學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動，教學(xué)就輕松多了。 又如在上《線的情感》的時候，我讓學(xué)生用線來描繪一樣事物，隨便什么的事務(wù)都可以，我 尊重他們的個性，讓他們可以按客觀去描繪，也可按主觀意識去表現(xiàn)，既可以用寫實(shí)地手法，也可以夸張、變形，畫完了還可以在旁邊寫下自己的見解。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新。另外教師要用發(fā)展地眼光看特學(xué)生，會給他們的學(xué)生時代留下美好的回憶。由于學(xué)生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使每個學(xué)生都得到個性的張揚(yáng)。 在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，我降低標(biāo)準(zhǔn)，不用成人的眼光 看待學(xué)生門的作品，也不用畫得像不像作為衡量的唯標(biāo)準(zhǔn)，大大的鼓勵了我的學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)美術(shù)充滿了興趣。大名鼎鼎的沃爾特 amp。middot。邊斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的頓毒打，慶幸的是這并末讓小畫家夭折。今天，這樣的事將不再發(fā)生。作為老師，特別是從事充滿色彩的藝術(shù)教學(xué)的教師，千萬不要吝備用最美好的語言激勵你的學(xué)生，如：你畫的真棒 !你的畫色彩搭配的真漂亮 !你比老師畫的好 amp。amp。學(xué)生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學(xué)生留下成功的機(jī) 會和希望，對孩子們的生都會帶來不可估量的影響。 作完這些思考，我并未覺得輕松，反而覺得些許的沉重，中學(xué)藝術(shù)改革中的美術(shù)教師們還將面臨更多的考驗(yàn)，接受更多的挑戰(zhàn)。作為一名新課程理念下的中學(xué)美術(shù)教師，我會努力努力，再努力，盡自己所能為新課程改革添磚加瓦。
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