一年級語文教師期末工作總結(jié)五篇-資料下載頁
2025-02-28 11:00本頁面
【正文】 而 恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。 重視識字方法的引領(lǐng)與激趣。 識字教學始終是小學低年級學生的教學重點，因此，我對一年級學生在識字方面非常重視。一改以往的帶拼音讀，去掉拼音讀，加一加、減一減等方法，而是在識字教學過程中注重傳統(tǒng)文化的滲透，注重興趣的引領(lǐng)。比如：教學青包等采用自族識字法，以一個字帶出一串字，并在具體的語境中區(qū)分運用。再如，教學米字時，就采用字理識字，既加深了印象，又激發(fā)了學生探索漢字的欲望 。還可以采用做動作的方式識記生字，如摘、捧、抱、扔等。多元的方法才能調(diào)動學主動學習的興趣。 重視詞語的積累與遷移。 隨著課文的教學，教材中會逐步出現(xiàn)一些多類型的詞語，編排的意圖也是讓學生有意識有層次的進行積累與運用。在教學中，我也比較重視。比如蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞這種由名次 +動詞的短語，在學習課文時，一邊引導(dǎo)學生通過合作說一說、做動作表演的方式感受短語的構(gòu)成方式，并進行積累與遷移訓(xùn)練。再如，學習《棉花姑娘》一課時，就引導(dǎo)學生積累碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花，并進行遷移訓(xùn)練，再通過比較的方法，引導(dǎo) 學生這樣具體表達會使句子更加生動。 重視提取信息能力的培養(yǎng)。 本冊教材中出現(xiàn)了 21 篇課文，在教學課文中，除了引導(dǎo)朗讀之外，還有就是有目的性的培養(yǎng)學生提取信息的能力。如《小猴子下山》就可以引導(dǎo)學生梳理內(nèi)容，小猴子看到了什么，做了什么等等，引導(dǎo)學生用不同的符號在書上畫一畫，說一說，再演一演。 二、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng) 興趣是最好的老師。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思 維能力。 三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來 小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。 四、強調(diào)學生的實踐活動 《語文課程標準》指出：語文是一門實踐性課程，學生的語文能力是在實踐中形成的，不是教師講會的。所以我十分注重學生的實踐活動。比如：在《天地人》這一課教 學中設(shè)計了兩個運用你我他三個生字的活動：一是借助你我他，介紹彼此姓名；二是借助你我他，介紹彼此關(guān)系。重視學生學習活動的設(shè)計，可以變以教師教為主的語文課堂為學生學為主的語文課堂，最大程度引導(dǎo)學生參與學習，發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。 五、存在問題與不足 同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。 學生的課外閱讀習慣還未養(yǎng)成，閱讀能力還需進一步提高。 總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中。今后，我將更加努力學習，潛心鉆研，百尺竿頭更進一步。
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