二年級上冊古詩二首教學設計與教學反思-資料下載頁
2025-02-20 05:51本頁面
【導讀】本單元的語文訓練要素是展開想象，獲。李白深夜留宿山中廟宇，輾轉反側難以入眠，于是來到廊上欣賞。山中夜景，夜色朦朧什么都看不到，但唯一能讓李白感受深刻的就是，百尺有多高，還感。就是我現在隨隨便便就能手可摘星辰了。在都不敢大聲說話了，生怕驚擾到天上的神仙清修。允許我為李白的夸張想象頂禮膜拜。作為成年人，看到這樣的詩會拍手叫絕，但決不相信其真實性。來就告訴學生李白全詩用了夸張的手法，把不可能的事說的神乎其神，言引導，把學生帶入到李白眼中的世界，圍繞著高這一顯著的特點，基于對學情的了解，《敕勒歌》是學生假期背誦的很。、流利地誦讀古詩，根據老師的范讀讀出停頓、節(jié)奏。古詩的作者都是李白。猜測今天又要學習一篇李白的詩作。，理解古詩內容，想象李白眼前的畫面。②為什么是危樓，李白是住在一個危險的樓里嗎?，教師巡視指導。
【正文】 級的學生有了相對全面的認知與了解，都說三年就到了一個老師突破自己的瓶頸期，今天竹平老師在評課時便點出了突破這一瓶頸的關鍵所在 amp。mdash。amp。mdash。細節(jié)。 拿備課這件事來說，半小時也能草草了事地準備一節(jié)課，無非就是讀課文、寫生字、課后練習題這幾個要完成的學習任務。但如果每節(jié)課都是如此敷衍、乏味、千篇一律，學生學的無趣，老師上的沒勁。因此一個老師想要成長，在備課這件事上就要下足功夫。 從這次《古詩二首》 的課堂教學來看，很多環(huán)節(jié)拖沓，接不住學生的回答，都是源于在備課時沒有把所有可能出現的情況想清楚，例如在危樓高百尺這一句時，危既是生字也是理解古詩內容的關鍵字，學生其實能夠說出危就是高的意思時，老師應該因勢利導繼續(xù)追問為什么是高的意思，從哪里看出來的 ?學生便會聯系具體的詩句來解釋這個問題。除此之外，在學生朗讀古詩這一環(huán)節(jié)，作為老師就應該提前預設學生朗讀出現問題或朗讀的十分優(yōu)秀時的引導語言，抓住學生自發(fā)生成的課堂資源，加以利用。 一直以來從竹平老師那里學到的，就要培養(yǎng)學生一種很關鍵的思維方式 amp。mdash。amp。mdash。有理有據地表達觀點。課堂上的每一個回答都要源于自己的思考，要從文本中尋找依據支撐自己的觀點。因此教師在課堂上的每一個問題，每一個學習活動都要反復打磨，這些問題拋出去能夠讓學生進行有價值的思考，指向學生能力的訓練。自己這次要好好反思的便是課堂語言的準確性十分欠缺，教師的問題要有明確的指向性，要讓學生看到問題便明白我接下來要做什么，做到什么程度，因此在提問上咬文嚼字也是必不可少的。 經過這次上課的經歷，發(fā)現自己在面對教學這件事產生了懈怠，要及時收起自己得過且過的心態(tài)，用心地面對每一堂課。
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