二年級(jí)上冊(cè)古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思-資料下載頁
2025-02-20 05:51本頁面
【導(dǎo)讀】本單元的語文訓(xùn)練要素是展開想象，獲。李白深夜留宿山中廟宇，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，于是來到廊上欣賞。山中夜景，夜色朦朧什么都看不到，但唯一能讓李白感受深刻的就是，百尺有多高，還感。就是我現(xiàn)在隨隨便便就能手可摘星辰了。在都不敢大聲說話了，生怕驚擾到天上的神仙清修。允許我為李白的夸張想象頂禮膜拜。作為成年人，看到這樣的詩會(huì)拍手叫絕，但決不相信其真實(shí)性。來就告訴學(xué)生李白全詩用了夸張的手法，把不可能的事說的神乎其神，言引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到李白眼中的世界，圍繞著高這一顯著的特點(diǎn)，基于對(duì)學(xué)情的了解，《敕勒歌》是學(xué)生假期背誦的很。、流利地誦讀古詩，根據(jù)老師的范讀讀出停頓、節(jié)奏。古詩的作者都是李白。猜測(cè)今天又要學(xué)習(xí)一篇李白的詩作。，理解古詩內(nèi)容，想象李白眼前的畫面。②為什么是危樓，李白是住在一個(gè)危險(xiǎn)的樓里嗎?，教師巡視指導(dǎo)。
【正文】 級(jí)的學(xué)生有了相對(duì)全面的認(rèn)知與了解，都說三年就到了一個(gè)老師突破自己的瓶頸期，今天竹平老師在評(píng)課時(shí)便點(diǎn)出了突破這一瓶頸的關(guān)鍵所在 amp。mdash。amp。mdash。細(xì)節(jié)。 拿備課這件事來說，半小時(shí)也能草草了事地準(zhǔn)備一節(jié)課，無非就是讀課文、寫生字、課后練習(xí)題這幾個(gè)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果每節(jié)課都是如此敷衍、乏味、千篇一律，學(xué)生學(xué)的無趣，老師上的沒勁。因此一個(gè)老師想要成長，在備課這件事上就要下足功夫。 從這次《古詩二首》 的課堂教學(xué)來看，很多環(huán)節(jié)拖沓，接不住學(xué)生的回答，都是源于在備課時(shí)沒有把所有可能出現(xiàn)的情況想清楚，例如在危樓高百尺這一句時(shí)，危既是生字也是理解古詩內(nèi)容的關(guān)鍵字，學(xué)生其實(shí)能夠說出危就是高的意思時(shí)，老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)繼續(xù)追問為什么是高的意思，從哪里看出來的 ?學(xué)生便會(huì)聯(lián)系具體的詩句來解釋這個(gè)問題。除此之外，在學(xué)生朗讀古詩這一環(huán)節(jié)，作為老師就應(yīng)該提前預(yù)設(shè)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題或朗讀的十分優(yōu)秀時(shí)的引導(dǎo)語言，抓住學(xué)生自發(fā)生成的課堂資源，加以利用。 一直以來從竹平老師那里學(xué)到的，就要培養(yǎng)學(xué)生一種很關(guān)鍵的思維方式 amp。mdash。amp。mdash。有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)。課堂上的每一個(gè)回答都要源于自己的思考，要從文本中尋找依據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。因此教師在課堂上的每一個(gè)問題，每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要反復(fù)打磨，這些問題拋出去能夠讓學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考，指向?qū)W生能力的訓(xùn)練。自己這次要好好反思的便是課堂語言的準(zhǔn)確性十分欠缺，教師的問題要有明確的指向性，要讓學(xué)生看到問題便明白我接下來要做什么，做到什么程度，因此在提問上咬文嚼字也是必不可少的。 經(jīng)過這次上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己在面對(duì)教學(xué)這件事產(chǎn)生了懈怠，要及時(shí)收起自己得過且過的心態(tài)，用心地面對(duì)每一堂課。
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