最新高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃上學(xué)期(通用十二篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-17 13:36本頁(yè)面
【正文】 與減數(shù)弄顛倒，而且公差可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)，也可以為0 。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)等差數(shù)列“等差”特征的理解和應(yīng)用。思考5已知等差數(shù)列：8，5，2，…，求第200項(xiàng)?思考6已知一個(gè)等差數(shù)列{an｝的首項(xiàng)是a1，公差是d，如何求出它的任意項(xiàng)an呢?教師出示問(wèn)題，放手讓學(xué)生探究，然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，總結(jié)推導(dǎo)方法，體會(huì)遞推思想。讓學(xué)生初步嘗試處理數(shù)列問(wèn)題的常用方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、猜想，培養(yǎng)學(xué)生合理的推理能力。學(xué)生在分組合作探究過(guò)程中，可能會(huì)找到多種不同的解決辦法，教師要逐一點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)肯定、贊揚(yáng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主解答，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力。理解通項(xiàng)，簡(jiǎn)單應(yīng)用變1判斷—401是不是等差數(shù)列—5，—9，—13，…的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?變2在等差數(shù)列{an}中，已知a5=10，a12=31， 求a1，d和an。變3某市出租車(chē)的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為1。2元/km，起步價(jià)為10元，即最初的4km(不含4千米)計(jì)費(fèi)10元。如果某人乘坐該市的出租車(chē)去往14km處的目的地，且一路暢通，等候時(shí)間為0，需要支付多少車(chē)費(fèi)?教師：給出問(wèn)題，讓學(xué)生自己操練，教師巡視學(xué)生答題情況。學(xué)生：教師叫學(xué)生代表總結(jié)此類(lèi)題型的解題思路，教師補(bǔ)充：已知等差數(shù)列的首項(xiàng)和公差就可以求出其通項(xiàng)公式。主要是熟悉公式，使學(xué)生從中體會(huì)公式與方程之間的聯(lián)系。初步認(rèn)識(shí)“基本量法”求解等差數(shù)列問(wèn)題。課堂小結(jié)，課外作業(yè)1。一個(gè)定義：等差數(shù)列的定義2。一個(gè)公式：等差數(shù)列的通項(xiàng)公式3。二個(gè)應(yīng)用：定義和通項(xiàng)公式的應(yīng)用教師：讓學(xué)生思考整理，找?guī)讉€(gè)代表發(fā)言，最后教師給出小結(jié)內(nèi)容，并適當(dāng)解析。教師展示作業(yè)：p39練習(xí)：2，3。p40習(xí)題2。2a組：1，4。引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想這一概念所涉及到的各個(gè)方面，溝通它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生能在新的高度上去重新認(rèn)識(shí)和掌握基本概念，并靈活運(yùn)用基本概念?！驹O(shè)計(jì)反思】1。本設(shè)計(jì)從生活中的數(shù)列模型導(dǎo)入，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣。在探索的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析、觀察，歸納出等差數(shù)列定義，然后由定義導(dǎo)出通項(xiàng)公式，強(qiáng)化了由具體到抽象，由特殊到一般的思維過(guò)程，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2。本課
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