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教學效果包括哪些方面(精選16篇)-資料下載頁

2025-08-17 07:15本頁面
  

【正文】 上課有點放不開。在課堂教學中,老師沒有設置一個適合學生學習的情景,導致這個教學過程不連貫。教師示范少,學生沒機會展示。教師沒有及時幫助學生解決練習中出現(xiàn)的安全問題。在這節(jié)課的內容安排上,課中的內容最好減少一個活動內容,否則教學時間有點緊。教學效果包括哪些方面篇五《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實,平凡中包含深情,令讀過的人無不為之動容。為讓學生認識到,動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。然后引領學生走進“老人喂鳥圖”,感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句,讓學生體會到“老人愛海鷗,勝過愛自己”的感人情懷。如學生交流“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,……”學生抓住“十多年了,每天必來”體會到老人對海鷗的愛。我相機進行小結:愛是十多年的堅持!再如學生交流“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?!比齻€“褪色”充分感受到老人十分勤儉。教師小結:愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食,愛是愛海鷗勝過愛自己!此外,還有“愛是親昵的取名,……”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化,讓學生油然而生感嘆:老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”?。榈诙昂zt送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面應該是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場面,我也想將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后,我的設計是:面對著老人的遺像,伴著哀婉的音樂,引導學生們把自己當成海鷗,回憶與老人生活在一起的點滴,為老人靜默三十秒。這表面平靜的三十秒,應該是學生們思維和感情澎湃的三十秒。之后再讓學生互動,扮演海鷗與老人進行對話,傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂,讀課文片段,學生入情入境、聲情并茂。最后,再伴著音樂,出示老人喂鳥的形象,和老人的名字,讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!在教學中,我從整體把握教材,注意了文本段落間的聯(lián)系。如第12小節(jié)“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣?!薄笆嗄炅恕北砻鲿r間之久,“每天必來”說明
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