20xx教師暑期集體備課心得體會范文精選5篇-資料下載頁
2025-08-17 02:15本頁面
【正文】 (3)分析教學環(huán)節(jié)設計是否符合高效課堂教學模式的一般要求，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。(4)說明問題設計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預案準備。(5)提出備課時的困惑和問題。個人“復備”：形成個性化導學案——“個案”。教師要在集體研討的導學案的基礎上進行個人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動、引導、激趣、點拔等教學設計利用導學案上的教師復備欄進一步具體完善。課上“續(xù)備”：教師通過課中個人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。教師在課堂上要根據(jù)對學生學情的動態(tài)性調查，及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距，及時調整教學策略，幫助學生修正學習方案。課后“補備”：“補備”是一個課后反思與修訂的過程，課后反思對導學案進行補充形成“補案”。對于高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動態(tài)生成性、創(chuàng)造性，在教學過程中肯定有很多教師預設之外的生成。教師要就導學案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內交流探討。四、集智備課的組織與管理建立備課組織。完善備課制度。建立評價機制。在評價方面要注重質性評價與量化評價相結合。過程性評價與結果性評價相結合。自評與他評相結合。個人評價與備課組評價相結合。為了檢驗備課效果，教學管理者要跟蹤課堂，全程關注導學案在實際操作中的實效性，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結果性的統(tǒng)一。集智備課避免走入的誤區(qū)(1)集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。沒有較充分的個人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢必導致低效或者無效。個人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。(2)集智備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員其享。(3)集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教為中心，要關注學生的學，關注課堂的生成和學生的創(chuàng)造。(4)集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個性特色，這里的個性不僅指教情、師情，更重要的是指學情、生情。(5)集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質是研究，核心是研討，目標是提升，要著力落實
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