直方圖的二值化處理研究-資料下載頁(yè)
2025-05-11 20:02本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】過(guò)對(duì)不同閾值的二值化處理結(jié)果進(jìn)行比較、分析。字圖像處理技術(shù)得到了更加深入、廣泛的發(fā)展。當(dāng)前而言，數(shù)字圖像處理技術(shù)已成為。目前選擇閾值的方法比價(jià)多多，各自有其特殊的特點(diǎn)。圖像與處理標(biāo)準(zhǔn)，合理地選擇二值閾值是十分關(guān)鍵的。的灰度值設(shè)為0，其它像素灰度值變?yōu)?55，然后進(jìn)行處理。拒統(tǒng)計(jì)，在人類獲取的信息中，視覺(jué)信息約占60%，聽(tīng)覺(jué)信息約占20%，靈活性差，不易查找和判斷。散化處理后得到的計(jì)算機(jī)能夠辨識(shí)的點(diǎn)陣圖像。在嚴(yán)格意義上講，數(shù)字圖像是經(jīng)過(guò)等。距離矩形網(wǎng)格采樣，對(duì)幅度進(jìn)行等間隔量化的二維函數(shù)。一幅數(shù)字圖像都是由若干個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)組成的，每個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)稱為。比如一幅256×400，就是指該圖像是由水平方向上256列像素和垂直。但是隨著量化等級(jí)的增加，數(shù)據(jù)量將大大增加，使得圖像處理的計(jì)算量。和復(fù)雜度相應(yīng)的增加。它是屬于有顏色的圖像，但卻是其中非常簡(jiǎn)單的格式。一般來(lái)說(shuō)，單色圖像由黑色區(qū)。域和白色區(qū)域兩部分構(gòu)成。若是用8個(gè)比特來(lái)
【正文】 到圖（ g），可以看出：當(dāng)取閾值為 100155 時(shí)，處理效果較佳。再觀測(cè)圖（ A）到圖（ G），可以看出：當(dāng)取閾值 82152 時(shí)，處理效果較佳。通過(guò)分析分別取波峰和波谷處的閾值 ，在對(duì)本圖像進(jìn)行二值化時(shí)，閥值應(yīng)取在 82155 之間。 如上圖，在直方圖中灰度級(jí) 82155 之間， 有兩處波峰：波峰 1 與波峰 2（波峰 2是 3 處分布較為密集的波峰合成）。在兩波峰之間有一處明顯的波谷（橫坐標(biāo)為 113處），并且觀察圖（ b）、（ c）、（ d）、（ e）與（ B）、（ C）、（ D）、（ E） ,可魯東大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 15 以發(fā)現(xiàn)在取波谷處（橫坐標(biāo) 113處）為閾值時(shí)，對(duì)本圖像二值化處理效果最佳（最佳效果如 圖（ C））。 通過(guò)對(duì)以上取 16 不同的 閾值 依次二值化處理，觀察得到的圖像可知，在波谷處取閾值 效果最好。理想情況下，在直方圖上代表物體和背景的兩個(gè)峰之間有一個(gè)明顯的谷，谷底就是最優(yōu)閾值。 第二種方法的實(shí)現(xiàn) 之前所利用的方法是固定閾值法，即選取一個(gè)閾值 T。接下來(lái)介紹第二種方法：雙固定閾值法，從名字上可以看出是選取了兩個(gè)閾值即 T與 T’ (必須滿足以下條件T’ T ) 雙固定閾值法二值化的規(guī)則如下： 我們?nèi)￠撝?T=40，閾值 T’ =80，然后二值化，得到效果如下 魯東大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 16 圖 1 圖 2 圖 3 單閾 值法 單閾值法 雙 閾值法 閾值 T=40 閾值 T=80 閾值 T=40, T’ =80 可以看出與圖 2圖 1比較的話，采取雙固定閥值二值化得到的圖 3，圖 3 在濾去的部分稍微多一些。 接下來(lái)再取一組閥值 T和 T’ , 取閾值 T=70，閾值 T’ =113（這兩處是比較明顯的波谷處值），然后二值化，得到效果如下 單閾值法 單閾值法 雙閾值法 閾值 T=70 閾值 T=113 閾值 T=70, T’ =113 同樣，得到上圖會(huì)發(fā)現(xiàn)雙固定閾值法濾去的部分多一些 ，得到二值化圖像偏白。 總結(jié)： 當(dāng)前選擇閾值的方法眾多 ， 不同的方法有不同的特點(diǎn)，得到的效果也不盡相同。 魯東大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 17 6 結(jié)束語(yǔ) 本文討論了圖像處理的基本概念，并 用 VC++實(shí)現(xiàn)了 bmp 圖像的讀寫功能。但是，對(duì)于圖像處理來(lái)說(shuō)，這只是最普通的操作。 在兩個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)廣泛查閱與課題有關(guān)的內(nèi)容，我掌握了許多與計(jì)算機(jī)有關(guān)的東西，更重要的是使我對(duì)軟件功能應(yīng)用和圖像處理知識(shí)有了一定的了解。為此，我對(duì)用 VC++進(jìn)行圖像處理的步驟、方法及思路有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)軟件 VC++的熟悉，同時(shí)也了解到數(shù)字圖像處理如在模式識(shí)別，醫(yī)學(xué)，軍事等方面都有廣泛運(yùn)用，我受益非淺。 通過(guò)這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還在實(shí)踐過(guò)程中鞏固和加深了自己所學(xué)的理論知識(shí)，使 自己的技術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐能力有了進(jìn)一步的提高。在圖像處理方面也累積了不少經(jīng)驗(yàn)，特別是在對(duì)軟件開(kāi)發(fā)工具和圖像處理不很熟悉的情況下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和導(dǎo)師的指導(dǎo)完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。并在設(shè)計(jì)過(guò)程中，自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉和提高，完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。 參考文獻(xiàn) 【 1】 王強(qiáng)等 圖像二值化時(shí)圖像特征的保留． 2020． (10) 【 2】 付忠良 基于圖像差距度量的閾值選取方法 計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展， 2020， 38(5)：563567 【 3】 夏 良 正 主編 數(shù)字圖像處理 東南大學(xué)出版社 1999 【 4】 李弼程 彭天強(qiáng)等主編 智能圖像處理技術(shù) 電子工業(yè)出版社 2020 【 5】楊淑瑩主編 VC++圖像處理程序設(shè)計(jì)清華大學(xué)出版社 2020 致謝 這次畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，體會(huì)頗多，在學(xué)與做的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到進(jìn)步的目的。畢業(yè)即將完成，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)我最想感謝，最應(yīng)該感謝的人是 邱 老師。嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神， 精益求精的工作作風(fēng)，這是別人用來(lái)形容 邱 老師的，一點(diǎn)都不錯(cuò)。 在學(xué)與做的過(guò)程中老師的指導(dǎo)以及相關(guān)圖書資料的幫助，我順利完成了這次論文。在這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我學(xué)習(xí)到不少 VC 軟件和圖像處理知識(shí)，但由于自己的理論知識(shí)水平有限，實(shí)踐知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，在設(shè)計(jì)過(guò)程中難免存在一些不足，甚至錯(cuò)誤。懇請(qǐng)老師批評(píng)指正，致使我在以后的工作和實(shí)踐中加以改進(jìn)和提高。 魯東大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 18 總之，如果不是 邱 老師有計(jì)劃按步驟的催促我們交東西，我想自己現(xiàn)在連開(kāi)題報(bào)告都可能還沒(méi)完成；如果不是 邱 老師看重的設(shè)計(jì)過(guò)程中知識(shí)的學(xué)習(xí)，我想自己一開(kāi)始就會(huì)因缺乏基礎(chǔ)知識(shí)而困 難重重 ；如果不是老師耐心的講解 與指導(dǎo) ，我想 我可能沒(méi)有堅(jiān)持到底的勇氣 。如果不是老師有標(biāo)準(zhǔn)有要求，我想我應(yīng)該會(huì)很混亂，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些煩瑣復(fù)雜的過(guò)程中也會(huì)許多收獲。更重要的是對(duì)比 邱 老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)、專業(yè)強(qiáng)勢(shì)。反觀自己大學(xué)四年又做或?qū)W了些什么呢？什么都沒(méi)有，有得是碰到課程設(shè)計(jì)、程序就抓耳撓腮，學(xué)了這么多語(yǔ)言沒(méi)有真正的掌握好一門。逃避退縮不敢面對(duì)放棄，寧愿相信自己比人笨，也不愿一步一步地積累知識(shí)的。逝者已矣，不想去追悔什么。從 邱 老師身上學(xué)到的更是一種對(duì)生活對(duì)工作的態(tài)度，令我受益非淺。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)可能沒(méi)有達(dá)到老師的要 求，但是我自己還是很有收獲的。 感謝 邱 老師！感謝和我一起共同走過(guò)大學(xué)四年的同學(xué)，老師！
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