【正文】 點3：數軸的概念：像下面這樣規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。知識點4：絕對值的概念：(1)幾何意義：數軸上表示a的點與原點的距離叫做數a的絕對值，記作|a|。(2)代數意義：一個正數的絕對值是它的本身。一個負數的絕對值是它的相反數。零的絕對值是零。注：任何一個數的絕對值均大于或等于0(即非負數).知識點5：相反數的概念：(2)代數意義：符號不同但絕對值相等的兩個數叫做互為相反數。0的相反數是0。知識點6：有理數大小的比較：有理數大小比較的基本法則：正數都大于零，負數都小于零，正數大于負數。數軸上有理數大小的比較：在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的大。用絕對值進行有理數大小的比較：兩個正數，絕對值大的正數大。兩個負數，絕對值大的負數反而小。知識點7：有理數加法法則：(1)同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加。(3)一個數與0相加，仍得這個數.知識點8：有理數加法運算律：加法交換律：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。知識點9：有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數。知識點10：有理數加減混合運算：根據有理數減法的法則，一切加法和減法的運算，都可以統一成加法運算，然后省略括號和加號，并運用加法法則、加法運算律進行計算。第一學期初一數學復習資料幾何圖形初步一幾何圖形幾何學：數學中以空間形式為研究對象的分支叫做幾何學。從實物中抽象出的各種圖形統稱為幾何圖形。幾何圖形可分為立體圖形和平面圖形。各個部分不都在同一平面內的幾何圖形叫做立體圖形，各個部分都在同一平面內的幾何圖形叫做平面圖形。幾何圖形的投影問題將立體圖形的表面適當剪開，一、點、線、面、體(2)體是由面組成、面與面相交成線、線與線相交成點。二、線段、射線、直線線段、射線、直線的定義也沒有射線與射線、直線與直線、射線與直線之間的長短比較之說。a、5㎝長的直線比3㎝長的直線要長2㎝。b、線段向兩個方向無限延伸就形成了直線。線段、射線、直線的表示方法(1)線段的表示方法有兩種：一是用兩個端點來表示，二是用一個小寫的英文字母來表示。(2)射線的表示方法只有一種：用端點和射線上的另一個點來表示，端點要寫在前面。(3)直線的表示方法有兩種：一是用直線上的兩個點來表示，二是用一個小寫的英文字母來表示。初二數學教學計劃華師版篇十本學期在教學校長王校長的領導下,提高了教學認識,轉變了教學觀念,升華了教學思想,堅持課改的大政方針,“以生為本,以學為主”,學法優(yōu)先,教法次第,努力提高數學成績,聯系生活實際,橫貫其他學科,優(yōu)化數學,抽象方法,點撥為主,引導為帆,以探究創(chuàng)新為導向,實現《課程標準》的要求,為實驗中學這片土地奉獻全部精力,愿作一顆星星,點綴這一片天空。為此,在以下諸多方面,對數學教學思路做相應的調整:一、 課堂教學“活學活用”,想方設法調動學生的思維活動,努力營造人文色彩的教學氛圍,不斷提高教學的藝術水平。鑒于課改教材,注重了聯系生活實際,注重學生體驗數學,注重合作交流的意識,我決定實施有目的預習新課,再讓學生根據教材內容,自己設計問題,合作解答,再針對不同的課時內容,設計不同的教學方法,“揚棄”和“繼承”相協調,目的是有利于教學,有利于學生掌握知識,有利于培養(yǎng)學生的各種能力。同時做到“提前3分鐘候課”,“下課鈴響不拖堂”等教學校長在課堂常規(guī)方面提出的各方面要求。二、 教案更新為了更好的促進教學,在數學的教案格式上,進行重點改革,由原來的教學目標,教學重點、難點、關鍵、教學程序中的復習提問,導入新課。鞏固練習,反饋教學,檢測布置作業(yè),、能力目標、知識目標、教學重點、難點、關鍵。教學程序更改為問題情境引入、探所新知、應用新知、鞏固所學、綜合運用、探究創(chuàng)新、課堂反饋、作業(yè)設計、板書設計。在教案上,根據學校課改的實際情況,和學生的層次性,教案設計為:,因材施教的原則,在備課上,體現合作精神和集體主義的團體精神。按照學校的要求提前一周備課,備學生、備教學內容,做到充分了解學生的認知情況,了解教材內容的層次性,更深的了解《新課程標準》的教學要求,實現教案的創(chuàng)新化。三、 總結教學爭取拿出一部分時間品味教學,更新和梳理課堂教學中的不足,希望自己能堅持寫教學日志,積極主動的投入課改,探究課標,領悟課改精神,立意創(chuàng)新,改善教學中出現的問題,堅持和學生溝通教學,和同行溝通教學方法,鉆研教材,定格不同教學內容的教法,定位教學,化有形于無形。四、教學輔導在教學中,有很多同學不能一次形成技能,針對知識點模糊,對知識的理解不通透,不能全方位的理解知識的現象,有效的,有目的的,有針對性的做配套練習,鞏固所學,拓寬知識,讓理論與實踐相結合,實現知行統一,充分駕馭知識。輔導學法,引導學生在練習鞏固中及時發(fā)現問題,分清主次矛盾,與矛盾的主要方面,發(fā)現問題的主要方面,一點即破,突出重點,眉毛胡子一把抓的現象,改掉教學中舍不得現象,相信有舍才有得,抓典型中的典型題,典型題中的典型矛盾,遵循學校領導所提出的注重輔導,有效的學習。五、培養(yǎng)學生應用數學意識數學來源于實踐,并反作用于實踐。生活中處處有數學,讓學生在學習中要把所學知識與生活實際相聯系,并通過生活實際,抽象出數學知識,靠攏數學知識點,建立可行的數學模型,解決有關問題。培養(yǎng)學生理論聯系實際的觀念和空間想象及應用數學意識,數學中這樣的題型比比皆是,導向生活,貫穿于生活,與學校的教學管理要求接軌。六、批改作業(yè)本學期作業(yè)全批全改,并做到及時批改。針對數學的學科特點,批改作業(yè)的同時,及時找學生促膝談心,導向方法及思想,彌補作業(yè)中存在的不足,鼓勵自信,激發(fā)學生的學習數學的欲望。七、教學反饋工作計劃學習一單元之后,及時反饋教學,及時測評,查缺補漏,切忌急功近利,調整心態(tài),擺正位置,注重過程,輕視結果,相信良好的開端,再加上忍耐和堅持,就會有良好的結果?？傊?工作上:用心做事.生活中:用情作人。與人友善,合作交流,在競爭中,注重人文,沒有不好的學生,、做學生的權利,建立和諧,民主,創(chuàng)設一片教育天空,為實驗中學的教育事業(yè),灑下汗水,滋潤祖國的花朵。