最新簡雅語文讀書筆記(五篇)-資料下載頁
2025-08-13 16:18本頁面
【正文】 道理”的定位，楊聰老師的解讀顯然高人一籌。當然有了適宜且合理的文本解讀并不代表就有了良好的課堂實施，還要尋找一把恰好的梯子把兩者搭連起來，而組成這把梯子的材料就是教學內(nèi)容的選擇和創(chuàng)生，以及教學機智的選擇和調(diào)和。他首先了解學生預習中讀懂了什么，抽了幾位學生回答，學生多數(shù)回答從此文中看出保護地球、保護環(huán)境的重要性。楊聰說：僅僅把此文的主題理解成保護環(huán)境是膚淺的。接下去，他與學生探討的一個個細節(jié)，都與環(huán)保無關(guān)。他的課其實只做了一件事，學生從課文中找出有感觸的細節(jié)，做批注，然后交流。這堂課當然是不完整的，因為《喂——出來》是一篇小說，篇幅不短，里面有無數(shù)的細節(jié)，教師完全順著學生的思路上課，學生找出哪一個細節(jié)，課堂就討論哪一個細節(jié)，我的印象當中，一堂課其實只討論了四個細節(jié)，課就結(jié)束了。結(jié)束的時候并沒有形成一個結(jié)論，老師只是提醒學生這堂課上還有一些不可忽視的細節(jié)沒有討論，希望課后繼續(xù)關(guān)注，以至于下課的時候聽課的教師一臉的疑惑：“這就完了？”對于課的不完整，很多老師可能會認為是一個遺憾，但是對于這堂課的精彩，我想沒有人會否認。楊聰?shù)木试谟冢徽搶W生讀的是哪一個細節(jié)，引發(fā)的都是精彩的討論。這不得不讓人敬佩，這是怎么做到的，我想只有一個解釋：老師準備了一大桶的水，而課堂呈現(xiàn)的只是一小杯。我們來看下面這一小段實錄（僅憑一支筆，記得并不全面）生：我找的是“一位膽小怕事的老年人顫顫巍巍地擺著雙手，要想勸阻年輕人別這么干。”這個細節(jié)寫了一個老人，在我看來這是一個封建的，頑固的老人，但是這個老人的話后來應(yīng)驗了。師：這是一個怎樣的老人？生：一個能夠預知未來的老人。生：一個明智的老人。師：但是作家星新一如何評價這位老人，看一看文中的話。生：膽小怕事。師：膽小怕事是一個貶義詞，用一個貶義詞來評價這個老人，公平嗎？生：我覺得作者雖然用了一個貶義詞，但在這里并不是批評老人。師：也就是說，這是貶詞褒用，是嗎？對貶詞褒用的說法，我是鄙視的。（笑聲）我覺得“膽小怕事”在這里是最合適的一個詞，只有用“膽小怕事”來表達作者對老人的肯定是最合適的。因為在大自然面前，人類還是膽小一點好。但是我們?nèi)祟愒诖笞匀幻媲澳懽犹罅?，尤其是中國人，還造出一個詞叫“人定勝天”，多可怕！多么精彩的一個片斷！想起以前讀過一篇文章叫《無法預設(shè)的精彩》，但是我相信，楊聰對這個細節(jié)的討論是經(jīng)過精心預設(shè)的，但這個細節(jié)確實出自學生之口，而這又確實是一個容易讓人忽視的細節(jié)，把這樣一個細節(jié)上得如此精彩，只有一種解釋，楊聰課前準備了不少于四十個這樣的細節(jié)，而課堂呈現(xiàn)的，只是對四個細節(jié)的討論。在我前面所列舉的教學片斷之后，是一個更加精彩的片斷，在楊聰發(fā)表完一番關(guān)于膽大與膽小的議論之后，一位學生舉手了，楊聰請他發(fā)言。學生說：“我并不認為中國人是最膽大的，中國人還有一句話：‘謀事在人，成事在天’，所以說中國人在大自然面前并不膽大。美國人才膽大，他們網(wǎng)羅人才，制造核武器——是他們最早制造了核武器，發(fā)動戰(zhàn)爭??美國人才是真的膽大！”我所摘錄的只是學生發(fā)言的四分之一，學生發(fā)言過程中聽課的教師三次報以熱烈的掌聲，這真的是“無法預設(shè)的精彩”！楊聰面帶微笑聽完學生的發(fā)言，拿著話筒，走到臺前，沉默了足有十秒鐘，然后緩緩地說：“這是我在上公開課的過程中，受到過的最嚴厲的批判。（笑聲）非常感謝你的批判，我不知道如何讓你明白我的感謝是真誠的，總之，現(xiàn)在我感到，言語是蒼白的！”如果你在場聽課，你一定會感受到，這就是大師風范——鎮(zhèn)定，從容，真誠！我一直認為教師是課堂的靈魂，教師的激情和智慧可以照亮學生純潔而充滿好奇的心空。我的教學向來追求對文本對話、與作者對話、與自己對話，做到讀出文章味道，讀懂作者心思，讀出自我感悟。楊聰 “毫不經(jīng)意”地實現(xiàn)了，我是淋漓盡致地感受了，學生們是不知不覺地體驗了。沉醉之余，細思此課，更覺味之深遠??！楊聰利用獨特的視角，切入文本，解讀文本，設(shè)計深度，建構(gòu)課堂；全課緊扣文本，但又絕不拘泥于文本；所有的思想和情感皆出自于文本，最終還能回歸于文本，正是“從于文而出于文，悟于文而歸于文”！簡單？簡單！?。。。。。。。?！培訓班學員吳桂永
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