最新簡(jiǎn)雅語(yǔ)文讀書(shū)筆記(五篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-13 16:18本頁(yè)面
【正文】 道理”的定位，楊聰老師的解讀顯然高人一籌。當(dāng)然有了適宜且合理的文本解讀并不代表就有了良好的課堂實(shí)施，還要尋找一把恰好的梯子把兩者搭連起來(lái)，而組成這把梯子的材料就是教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)生，以及教學(xué)機(jī)智的選擇和調(diào)和。他首先了解學(xué)生預(yù)習(xí)中讀懂了什么，抽了幾位學(xué)生回答，學(xué)生多數(shù)回答從此文中看出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。楊聰說(shuō)：僅僅把此文的主題理解成保護(hù)環(huán)境是膚淺的。接下去，他與學(xué)生探討的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，都與環(huán)保無(wú)關(guān)。他的課其實(shí)只做了一件事，學(xué)生從課文中找出有感觸的細(xì)節(jié)，做批注，然后交流。這堂課當(dāng)然是不完整的，因?yàn)椤段埂鰜?lái)》是一篇小說(shuō)，篇幅不短，里面有無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)，教師完全順著學(xué)生的思路上課，學(xué)生找出哪一個(gè)細(xì)節(jié)，課堂就討論哪一個(gè)細(xì)節(jié)，我的印象當(dāng)中，一堂課其實(shí)只討論了四個(gè)細(xì)節(jié)，課就結(jié)束了。結(jié)束的時(shí)候并沒(méi)有形成一個(gè)結(jié)論，老師只是提醒學(xué)生這堂課上還有一些不可忽視的細(xì)節(jié)沒(méi)有討論，希望課后繼續(xù)關(guān)注，以至于下課的時(shí)候聽(tīng)課的教師一臉的疑惑：“這就完了？”對(duì)于課的不完整，很多老師可能會(huì)認(rèn)為是一個(gè)遺憾，但是對(duì)于這堂課的精彩，我想沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)。楊聰?shù)木试谟?，不論學(xué)生讀的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)，引發(fā)的都是精彩的討論。這不得不讓人敬佩，這是怎么做到的，我想只有一個(gè)解釋?zhuān)豪蠋煖?zhǔn)備了一大桶的水，而課堂呈現(xiàn)的只是一小杯。我們來(lái)看下面這一小段實(shí)錄（僅憑一支筆，記得并不全面）生：我找的是“一位膽小怕事的老年人顫顫巍巍地?cái)[著雙手，要想勸阻年輕人別這么干。”這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)了一個(gè)老人，在我看來(lái)這是一個(gè)封建的，頑固的老人，但是這個(gè)老人的話后來(lái)應(yīng)驗(yàn)了。師：這是一個(gè)怎樣的老人？生：一個(gè)能夠預(yù)知未來(lái)的老人。生：一個(gè)明智的老人。師：但是作家星新一如何評(píng)價(jià)這位老人，看一看文中的話。生：膽小怕事。師：膽小怕事是一個(gè)貶義詞，用一個(gè)貶義詞來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)老人，公平嗎？生：我覺(jué)得作者雖然用了一個(gè)貶義詞，但在這里并不是批評(píng)老人。師：也就是說(shuō)，這是貶詞褒用，是嗎？對(duì)貶詞褒用的說(shuō)法，我是鄙視的。（笑聲）我覺(jué)得“膽小怕事”在這里是最合適的一個(gè)詞，只有用“膽小怕事”來(lái)表達(dá)作者對(duì)老人的肯定是最合適的。因?yàn)樵诖笞匀幻媲埃祟?lèi)還是膽小一點(diǎn)好。但是我們?nèi)祟?lèi)在大自然面前膽子太大了，尤其是中國(guó)人，還造出一個(gè)詞叫“人定勝天”，多可怕！多么精彩的一個(gè)片斷！想起以前讀過(guò)一篇文章叫《無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩》，但是我相信，楊聰對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的討論是經(jīng)過(guò)精心預(yù)設(shè)的，但這個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)出自學(xué)生之口，而這又確實(shí)是一個(gè)容易讓人忽視的細(xì)節(jié)，把這樣一個(gè)細(xì)節(jié)上得如此精彩，只有一種解釋?zhuān)瑮盥斦n前準(zhǔn)備了不少于四十個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，而課堂呈現(xiàn)的，只是對(duì)四個(gè)細(xì)節(jié)的討論。在我前面所列舉的教學(xué)片斷之后，是一個(gè)更加精彩的片斷，在楊聰發(fā)表完一番關(guān)于膽大與膽小的議論之后，一位學(xué)生舉手了，楊聰請(qǐng)他發(fā)言。學(xué)生說(shuō)：“我并不認(rèn)為中國(guó)人是最膽大的，中國(guó)人還有一句話：‘謀事在人，成事在天’，所以說(shuō)中國(guó)人在大自然面前并不膽大。美國(guó)人才膽大，他們網(wǎng)羅人才，制造核武器——是他們最早制造了核武器，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)??美國(guó)人才是真的膽大！”我所摘錄的只是學(xué)生發(fā)言的四分之一，學(xué)生發(fā)言過(guò)程中聽(tīng)課的教師三次報(bào)以熱烈的掌聲，這真的是“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”！楊聰面帶微笑聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言，拿著話筒，走到臺(tái)前，沉默了足有十秒鐘，然后緩緩地說(shuō)：“這是我在上公開(kāi)課的過(guò)程中，受到過(guò)的最嚴(yán)厲的批判。（笑聲）非常感謝你的批判，我不知道如何讓你明白我的感謝是真誠(chéng)的，總之，現(xiàn)在我感到，言語(yǔ)是蒼白的！”如果你在場(chǎng)聽(tīng)課，你一定會(huì)感受到，這就是大師風(fēng)范——鎮(zhèn)定，從容，真誠(chéng)！我一直認(rèn)為教師是課堂的靈魂，教師的激情和智慧可以照亮學(xué)生純潔而充滿好奇的心空。我的教學(xué)向來(lái)追求對(duì)文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與自己對(duì)話，做到讀出文章味道，讀懂作者心思，讀出自我感悟。楊聰 “毫不經(jīng)意”地實(shí)現(xiàn)了，我是淋漓盡致地感受了，學(xué)生們是不知不覺(jué)地體驗(yàn)了。沉醉之余，細(xì)思此課，更覺(jué)味之深遠(yuǎn)??！楊聰利用獨(dú)特的視角，切入文本，解讀文本，設(shè)計(jì)深度，建構(gòu)課堂；全課緊扣文本，但又絕不拘泥于文本；所有的思想和情感皆出自于文本，最終還能回歸于文本，正是“從于文而出于文，悟于文而歸于文”！簡(jiǎn)單？簡(jiǎn)單！?。。。。。。。?！培訓(xùn)班學(xué)員吳桂永
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