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最新幼兒園推普活動總結(10篇)-資料下載頁

2025-08-13 14:13本頁面
  

【正文】 ,在大小、形狀不同的磚塊中,讓孩子找出適宜的,把坑坑洼洼的路修好,就是一個很好的材料。最后能把自己的成果展示出來,孩子們不勝喜悅。墻面創(chuàng)設要注意提示性、展示性。區(qū)域活動更多的是為幼兒創(chuàng)設、帶給自主探索的活動空間,因此,活動中教師不妨變得“被動些”、“遲鈍些”,有些活動幼兒能獨立操作完成的,教師應盡量減少顯性指導,只是帶給一些范例、圖示即可。為此,我們在區(qū)角的墻上,設置了圖文并茂的指示牌,將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒,提醒他們這是什么地方?在這能夠做些什么?怎樣做?注意什么……美工區(qū):我們把作品的制作流程圖貼在墻上,讓幼兒自己按步驟嘗試、探究,如碰到困難,能夠把范例拆開,一步一步地跟著學;在表演區(qū),貼上節(jié)奏圖譜,讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏,更好地幫忙幼兒進行演奏活動;在建筑區(qū),透過把幼兒自己拼搭過的東西畫出來,第一次、第二次進行縱向比較,展示在墻上。這樣,從墻面上就能看到自己的進步,獲得成功的喜悅。把好進區(qū)關。區(qū)域活動是幼兒喜愛的游戲活動,在選取區(qū)域活動時,我們常會碰到這樣一些現(xiàn)象:有些區(qū)域幼兒個性感興趣,踴躍參加,而有些區(qū)域卻無人問津,為解決這一矛盾,許多教師往往采用“活動區(qū)分配指定法”,即教師強行指定幼兒的活動區(qū)域,這樣做違背我們設置區(qū)域活動的目的本意,也影響區(qū)域活動的深入開展。事實上幼兒對區(qū)域活動的選取和活動區(qū)資料的“新陳代謝”有關。例如在科學區(qū),未帶給玩水材料時,參加的幼兒往往達不到規(guī)定人數(shù),但增加了玩水材料以后,使活動的情景大變,小朋友們爭先恐后地擁向科學區(qū),大大超過了規(guī)定人數(shù)。因此,我們應注意科學地投放材料,使每一個活動區(qū)都能成為吸引幼兒的強有力的磁場。幼兒對區(qū)域活動的選取還與教師的有意引導有關。教師事先的引導有利于幼兒選取意向的建立,事后的引導則有利于選取意向的鞏固,在幼兒參加有關的區(qū)域活動之前,教師要對有關活動的規(guī)則、材料、情節(jié)以及有關的注意事項進行介紹。這種介紹實際上是一種主觀上的引導。幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進區(qū)關最有效的一種方式,即教師在每個活動區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設置數(shù)量不同的插卡處。活動一開始,幼兒每人拿著自己的小鑰匙(小樹葉或小魚)入?yún)^(qū)卡,任意選取區(qū),然后將小鑰匙插在相應區(qū)域的插卡處,當插卡處插滿時,則表示該區(qū)已滿員,幼兒須另選其它區(qū)域進行活動,有空檔時,幼兒可隨時持卡換區(qū)。這樣,既能滿足幼兒的興趣和意愿,實現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值,又能促進每個幼兒在原有水平上有進一步的發(fā)展。注意觀察指導。觀察是教育的先導,善于觀察是一個成功教育者的基本要求。教師的觀察指導是教師把握區(qū)域活動過程的重點?!队變簣@教育指導綱要》中指出:關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉?,構成合作探究的師生互動。在活動中,教師要給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學習用多種方法解決問題,體驗成功的喜悅,促進自主學習。幼兒活動時,教師要時刻關注:幼兒在活動中是否能用心主動地探索?是否能堅持完成某一活動?是否能大膽地表達自己的想法?是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法?怎樣在玩?遇到了哪些困難?解決了沒有等等,透過觀察、了解、分析幼兒,從而發(fā)現(xiàn)問題,掌握動態(tài),因勢利導。在不斷的實踐反思中,我們領悟到:要學會觀察,真誠地向幼兒學習,真正讀懂幼兒的心。觀察務必細致、深入,活動開始、結束時采用整體觀察為宜,活動中要有目的地重點觀察,并在此基礎上根據(jù)需要,選取時機,適時介入,適時參與,適時引導,與幼兒一齊協(xié)商,提出推薦或進行啟發(fā)性提問;與幼兒共同探索,激發(fā)幼兒想象、思考,成為幼兒的支持者、合作者和引導者。正如陶行知先生所說的,教師要“變成孩子”,與幼兒共享“歡樂”。深入講評。區(qū)域活動后的講評是對區(qū)域活動的進一步完善,其目的是為了將幼兒在活動中表現(xiàn)出的一些有價值的資料在群眾中進行討論和推廣,它有助于平衡個別指導和群眾教學,充分地激發(fā)同伴之間的學習,以到達“以點帶面”的效果。講評時應兼顧到過程和結果:(1)注重過程的評價。教師評價的原則是心中有目標,眼中有孩子,讓孩子自己成為評價的主人?;顒咏Y束后,教師能夠引導孩子相互講述自己高興的事情。如:“你是怎樣玩的?”“為什么玩得這么開心?”也可要求幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的玩法,如:“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不同?”說說自己是如何與同伴一齊學習的,碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中明白哪些是快樂的事,哪些是不快樂的事,并找到解決的方法。這一環(huán)節(jié),一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題,讓孩子將新的認知提升為經驗;另一方面,也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。(2)注重結果的評價。處處有教育,人人有發(fā)展,教師要善于捕捉孩子身上的閃光點,以肯定鼓勵為主,如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn),能克服困難,相互合作的學習品質,整理物品的良好習慣等進行適當?shù)恼嬷v評,讓孩子感到老師對他們是很關注和很重視的。只有在這種成就感的不斷刺激下,幼兒參加區(qū)域活動的興趣才能長盛不衰??傊岣邊^(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事,需要教師把握好環(huán)境、資料、過程這三個方面,更需要教師不斷地實踐――反思――再實踐――再反思,使區(qū)域活動的教育目標得以實現(xiàn)。幼兒園推普活動總結篇十20xx年9月11日到9月17日是全國推廣普通話宣傳周,今年的宣傳周主題是“規(guī)范使用國家通用語言文字,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。為貫徹普通話教育,積極響應上級指導,促進校園語言文字工作,提高師生的普通話水平,x市長江路幼兒園開展了豐富多彩的推普活動。在推普周活動期間,xx開展了一系列相關活動:升旗儀式上開展了“我是中國娃,愛說普通話”主題宣傳講話;幼兒園張貼專用標語,營造良好的園部語言環(huán)境;教師在校園里帶頭說普通話;各班開展相關語言表演活動,通過故事、兒歌、古詩等表演,進一步促進幼兒從小說好普通話;通過教師會議、推普宣傳櫥窗、led電子屏、家園宣傳欄等方式開展推普宣傳活動。通過一系列推普活動激發(fā)了全園師生對國家通用語言文字的認同感、自豪感和自覺規(guī)范使用意識,為會說普通話而感到自豪、驕傲。今后的工作中,xx致力將推普周活動與日常工作有機結合,創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校,積極創(chuàng)新活動形式,發(fā)揮新媒體作用,使推普宣傳雅俗共賞,為群眾喜聞樂見,提高幼兒園依法、規(guī)范使用國家通用語言文字的整體水平。
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