【正文】 求，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作實(shí)踐，我校已初步形成與國(guó)家課程相整合的、對(duì)學(xué)校育人目標(biāo)起支撐作用的、適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)條件的、滿足學(xué)生需求的校本課程結(jié)構(gòu)。另一方面，我們要求一般教師積極參與開(kāi)發(fā)校本課程，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，及時(shí)反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議，受到了全校師生及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。通過(guò)我們不懈的努力，我校正逐步形成具有時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程、校本教材體系?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，新課程的推進(jìn)需要教育系統(tǒng)內(nèi)部成員與其他社會(huì)成員的共同努力。在其他社會(huì)成員中，家長(zhǎng)是建設(shè)新課程的一支重要力量，了解并參與新課程是廣大家長(zhǎng)的基本權(quán)利和義務(wù)。因此，我們通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦開(kāi)放日活動(dòng)等渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們十分尊重家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，同時(shí)主動(dòng)向家長(zhǎng)解釋課改的新觀念和學(xué)校工作的意圖，使家長(zhǎng)理解新的課程，積極配合老師教育自己的孩子。（一）提高了教師的整體素質(zhì)。教師的教學(xué)思想有了明顯的轉(zhuǎn)變。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施設(shè)計(jì)的能力、評(píng)價(jià)與總結(jié)能力不斷得到提高，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了變化。特別是一些中老年教師，深感在這個(gè)特殊的時(shí)期，再也不能像以前那樣上課了。他們也深有感觸地說(shuō)：“新課程的實(shí)施，確實(shí)給我們帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和壓力，但我們很慶幸，能在自己有限的教學(xué)生涯中挑戰(zhàn)自己甚至否定自己。”教師的科研意識(shí)有了普遍的加強(qiáng)。課改促科研，推動(dòng)了群眾性教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)的開(kāi)展，教研成果頗豐。近一年來(lái)，我們學(xué)校共有二十多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，顯示著我們學(xué)校教師對(duì)新課程的獨(dú)到見(jiàn)解，顯現(xiàn)著教師的創(chuàng)造火花，顯露著教師的理性思維和積極投身于實(shí)踐的探索精神。更令人欣喜的是，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的教師群體正向科研化、個(gè)性化轉(zhuǎn)軌。（一）課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要大環(huán)境的支持與保障，特別是現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)目前教學(xué)的需求，因經(jīng)必須進(jìn)行改革。（二）新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)關(guān)注“每一個(gè)”，“大班化”的教學(xué)無(wú)疑很難做到這一點(diǎn)。（三）、新課程提倡賞識(shí)教育，但其中是否包含有許多潛在的問(wèn)題，如：學(xué)生的耐挫力、學(xué)生的自覺(jué)性、學(xué)生的韌性等等。（四）、每個(gè)教師教學(xué)時(shí)間較緊，不利于各種教學(xué)準(zhǔn)備工作，再加上班容量不小，我們教師埋頭苦干于各種作業(yè)堆，反思自己教學(xué)行為和深入了解學(xué)生的時(shí)間太少了。（五）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)占用時(shí)間多，個(gè)別學(xué)生合作不投入，緣于教學(xué)評(píng)價(jià)重個(gè)人成績(jī)，不利于合作意識(shí)培養(yǎng)，如何操作引導(dǎo)？（六）、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)需走出教室，萬(wàn)一出了事，誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)？教育思想和觀念還相對(duì)滯后，教師的“三個(gè)適應(yīng)”還沒(méi)有全部到位；當(dāng)前課堂教學(xué)與素質(zhì)教育要求還不相適應(yīng)，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)重教輕學(xué)、學(xué)生的主體地位仍未真正得到確立，已經(jīng)形成的先進(jìn)的教育思想和理念尚未轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)尚未在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，課堂教學(xué)效益有待進(jìn)一步提高；課改和考改互相配套、促進(jìn)，有待于進(jìn)一步探索落實(shí)。教師繼續(xù)教育工作總結(jié) 初中教師繼續(xù)教育工作總結(jié)篇十三教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了十分大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)：一、透過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠?，我們這些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門(mén)主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位十分迷惑。但透過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展?jié)摿Τ錆M創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國(guó)家，中國(guó)的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革。萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作用心性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)職責(zé)感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，人類(lèi)的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書(shū)筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?jiàn)教師人格的力量，學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中構(gòu)成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。教師繼續(xù)教育工作總結(jié) 初中教師繼續(xù)教育工作總結(jié)篇十四在這培訓(xùn)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法，以及新的教育理念，獲得了教育專(zhuān)家的珍貴講評(píng)。雖然每一天在線學(xué)習(xí)感覺(jué)有些累，但與收獲知識(shí)無(wú)法比擬。業(yè)務(wù)水平有了一個(gè)很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此就與大家交流我的一點(diǎn)心得與體會(huì)：一、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師應(yīng)對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以理解和引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，僅有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好教師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。僅僅有職責(zé)心是不夠的，變單純的“職責(zé)”為豐富的“情感”，去應(yīng)對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種狀況。三、定位班主任的主角，以前就明白班主任就應(yīng)是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在明白有這么個(gè)說(shuō)法，而從沒(méi)去思考過(guò)如何去把這一主角在自我身上轉(zhuǎn)換或者定位，更不明白該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今透過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深深的意識(shí)到班主任就應(yīng)做到：（一）由”偏愛(ài)型”走向”博愛(ài)型”。班主任要深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛(ài)播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而就應(yīng)透過(guò)教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。（二）由”x型”走向”民主平等型”、。傳統(tǒng)好處上的師生關(guān)系是一種不平等的，教師是絕對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師務(wù)必服從的，這種培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹(shù)立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都就應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行廣泛的民主選舉。（三）由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒(méi)有了解事情的前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻思考學(xué)生的心理特征和行為水平，思考學(xué)生的想法和感受，在班級(jí)管理中要多表?yè)P(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（四）由“限制型”走向“開(kāi)放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，僅有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)?？傊?，這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修帶給我無(wú)數(shù)的歡樂(lè)、驚喜和感動(dòng)，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的用心實(shí)施者。在以后的教學(xué)工作中，我將把這次學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際的教學(xué)中，為教育事業(yè)盡一份力！教師繼續(xù)教育工作總結(jié) 初中教師繼續(xù)教育工作總結(jié)篇十五有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此要成為一名合格的人民教師務(wù)必不斷的學(xué)習(xí)。充實(shí)和完善自己。透過(guò)今年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我無(wú)論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)潛力等方面都受益頗多?，F(xiàn)就本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的總結(jié)歸納一下。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)?，F(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展用心轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)行。注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)水平。素質(zhì)教育改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，就應(yīng)以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但提高了我對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更使我的業(yè)務(wù)理論知識(shí)有了很大的提高。使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的老師不但要教好課更要會(huì)出好題。在上課時(shí)更能做到有的放矢。同時(shí)我也注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維潛力和培養(yǎng)表達(dá)潛力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生理解教師情感與情緒的表達(dá)，理解教師人格魅力的影響?？傊鰹橐幻處?，透過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，了解了高考的趨勢(shì)，和在教學(xué)中的應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)潛力，用心地按素教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。