【正文】 人員，進(jìn)行操作和分類，進(jìn)行過程中，教師以游戲口吻調(diào)動(dòng)幼兒，激發(fā)孩子更大熱情，最后用“給小動(dòng)物做獎(jiǎng)品”做觀察記憶力練習(xí)結(jié)束活動(dòng)，整個(gè)過程充滿了游戲的趣味。孩子們從玩中自然而又輕松的懂得了分類方法，順利完成了操作要求，同時(shí)發(fā)展了幼兒口語表達(dá)能力，玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓孩子在輕松愉快的氣氛中提高了分類概括能力。通過幾年的實(shí)踐我們總結(jié)了這樣的經(jīng)驗(yàn)：①無論培養(yǎng)幼兒哪方面能力的教學(xué)訓(xùn)練都要以生動(dòng)有趣的游戲形式進(jìn)行，充分體現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂；②游戲的形式要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，③游戲形式的設(shè)計(jì)要自然貼切、能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還要適合本年齡班的幼兒的特點(diǎn)。三、重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高因?yàn)槊總€(gè)孩子的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境等有所不同，因此孩子之間的差異客觀存在，在學(xué)具教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多種行之有效的措施才能做到，因材施教，因人而異，使每個(gè)孩子都能獲得成功，增強(qiáng)自信，為今后的實(shí)驗(yàn)課順利開展及孩子健康的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)為不同層次的幼兒設(shè)計(jì)不同的問題和操作要求，盡量使每個(gè)幼兒獲得成功體驗(yàn)，對(duì)于能力稍差的幼兒，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量具體，富有啟發(fā)性，而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒則設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，不同的問題讓不同層次的孩子都能有較正確的回答，增強(qiáng)了他們的自信心，有利于調(diào)動(dòng)孩子三性的發(fā)揮。在操作過程中，要善于觀察，對(duì)于操作跟不上的或不明白的孩子要及時(shí)降低要求或暫換要求，對(duì)個(gè)別操作有困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，給予適時(shí)的幫助。有的孩子剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手能力差，加之不能掌握正確的操作方法，常常出現(xiàn)顧此失彼，慌忙無序的狀況。在這種狀況下，就要在巡回檢查環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)他們，而對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒則提出更高操作要求，或當(dāng)小老師進(jìn)行檢查，或進(jìn)行創(chuàng)新操作，減少活動(dòng)中的等待，多動(dòng)手多思維。雖然每個(gè)孩子的操作過程和結(jié)果不同，但都應(yīng)從不同角度給予鼓勵(lì)、肯定。這樣，每個(gè)孩子都會(huì)在自己原有水平上有所提高，都會(huì)叢中感受到成功的快樂。教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的進(jìn)步，激發(fā)幼兒進(jìn)一步操作、探索的興趣。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的信息反饋，能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，能激發(fā)幼兒自尊感，成功感等積極情緒體驗(yàn)，能對(duì)幼兒智力技能的獲得進(jìn)行強(qiáng)化，具有重要的教育功能。評(píng)價(jià)方式上要教師評(píng)價(jià)幼兒、幼兒互評(píng)與幼兒自評(píng)相結(jié)合，同時(shí)，根據(jù)活動(dòng)中每個(gè)幼兒表現(xiàn)不同評(píng)價(jià)手段也應(yīng)靈活多樣，如：對(duì)孩子一個(gè)鼓勵(lì)肯定的眼神，一句口頭稱贊的言語，一陣熱烈祝賀的掌聲??在評(píng)價(jià)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也要注意多樣化，不能“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”“一刀切”。教師應(yīng)叢不同的角度發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的長處，進(jìn)行積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，使幼兒操作興趣得以保持，增強(qiáng)自信心，自豪感，時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)具操作活動(dòng)后，采取不同形式讓幼兒加強(qiáng)練習(xí)，使每一個(gè)孩子動(dòng)手操作能力進(jìn)一步提高。在學(xué)具活動(dòng)結(jié)束后，往往有部分孩子意猶未盡，我們可以把部分學(xué)具投放到區(qū)角活動(dòng)中，讓有興趣的幼兒在下午區(qū)角活動(dòng)中自由選擇，自主操作，讓他們?cè)谧园l(fā)的活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固的目的。另外，對(duì)于大部分幼兒難以掌握的某種方法或技能，如：用游戲棒插圖形，這種技能對(duì)于小班的孩子需經(jīng)過多次練習(xí)才能掌握，而在幼兒園進(jìn)行的時(shí)間是有限的，為解決矛盾，我們就把此項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭中，家園配合共同進(jìn)行。同時(shí)，為方便家長了解自己孩子的方法及自己孩子的表現(xiàn)，以便配合班上，對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的教育，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是永恒的主題“沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展”，人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步是伴隨著人的不斷創(chuàng)造而發(fā)展起來的，在而今的飛速發(fā)展的新時(shí)代，更是需要大批富有創(chuàng)造能力的人才，所以我們?cè)趯?shí)踐“李忠忱教學(xué)法”的同時(shí)，非常注重教師和幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教研活動(dòng)中鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，不為條條框框所束縛大膽創(chuàng)新教法，提高教師有效組織活動(dòng)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)造性的操作表現(xiàn)，并經(jīng)常性地在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性條件，除了專門的創(chuàng)造能力培養(yǎng)的方式外我們常采取的方法有：?jiǎn)栴}引導(dǎo)方式：如在讓幼兒進(jìn)行觀察記憶力訓(xùn)練時(shí)問：你是怎樣記住的？為什么？誰還有不同的記憶方法等？翻轉(zhuǎn)練習(xí)時(shí)問：你還有什么方法可以翻得更快些？而不是用直接告訴的方法，而是讓幼兒在探索中去創(chuàng)造去發(fā)現(xiàn)。用這樣一些問題引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維提高、分析、解決問題的能力。困難設(shè)置方式：孩子在有趣的游戲當(dāng)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些困難，不但能激發(fā)孩子更大的游戲欲望，而且對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為重要。如在完成一次數(shù)理邏輯能力的訓(xùn)練后，教師以游戲的口吻對(duì)孩子說，今天你們表現(xiàn)的真棒，請(qǐng)你們照著這個(gè)圖搭一艘船送數(shù)字寶寶回家吧。因?yàn)閳D上，船是用學(xué)具塊搭出的而船上的旗是插接棒插出的。孩子搭完后，小旗怎么也立不到船上，必須用手拿著，老師啟發(fā)孩子：想一想怎樣才能讓旗子立到船上呢？于是，有的孩子想出了給旗子插底座的方法，其他孩子紛紛效仿，并做出了形式各異的底座，有方形的、有三角形的，還有丁字形的，甚至有的孩子在底座的兩邊插上其它的東西，說是為了“對(duì)稱”，活動(dòng)該結(jié)束孩子們?nèi)砸猹q未盡，老師們只好滿足孩子們說：“區(qū)角活動(dòng)時(shí)，愿意做的小朋友再來做吧。五、辛勤勞作結(jié)碩果，再接再厲創(chuàng)輝煌幾年來科大幼兒園的孩子們?cè)诶蠋煹木脑O(shè)計(jì)和安排中,讓幼兒在快樂的游戲過程中，運(yùn)用三型、六型、七型學(xué)具及《講故事學(xué)思維》畫冊(cè)，不但掌握了快速反轉(zhuǎn)的技能和基本的操作常規(guī)，而且使幼兒的觀察記憶能力，分類概括能力??均得到了鍛煉和提高，更為重要的是對(duì)學(xué)具操作活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今后的教學(xué)中，我們打算更好的運(yùn)用“李忠忱教學(xué)法”這一特殊的教學(xué)方法，不斷地推陳出新，采取個(gè)案分析，觀察記錄，現(xiàn)場(chǎng)拍攝照片，錄像等方式，進(jìn)行更高層次的研究，更好的利用和挖掘“學(xué)具”的教育功能，為培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型、創(chuàng)造型，合作型人才貢獻(xiàn)一份力量。