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正文內(nèi)容

20xx年生物教學(xué)心得體會600字(15篇)-資料下載頁

2025-08-13 04:44本頁面
  

【正文】 在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對一個問題進(jìn)行識別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程,其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。探究性討論活動。這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如探究生長激素的功能,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了新陳代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)知識的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論,澄清疑問。探究性實(shí)驗(yàn)。生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計,需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此,探究性實(shí)驗(yàn)融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如探究骨的成分和特性的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn),從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察、觀察、再觀察,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時,在觀察時,要實(shí)事求是地做好記錄。最后,觀察時,要伴于積極的思考,要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動,如二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?只給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案,實(shí)施方案,實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達(dá)到課程目標(biāo),七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多,這同時也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,達(dá)到課程目標(biāo)。生物教學(xué)心得體會600字篇十四高中生物新課程改革引起了社會各方面的關(guān)注,作為一名使用新教材的一線教師,我也深受其影響。所以將教育教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下。生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢,生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩,實(shí)驗(yàn)手段的多樣性,新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容,很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣,也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使獲得生物知識和技能的過程,也成為理解生物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。這就要求我們在教學(xué)形式上要做到:課堂形式多樣化。檢測方法多樣化。學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。重視教學(xué)的直觀性。在使用新教材進(jìn)行教學(xué)期間,我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大變化,也遇到了以下一些問題和困惑,希望能與同行進(jìn)行交流和探討。(一)教學(xué)內(nèi)容的安排與舊教材相比,新教材無論是在知識體系上還是在編寫框架上都有較大的改動。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來看,我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排順序,這無疑會導(dǎo)致教學(xué)上的混亂,是由于教師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”,但教師作為教材與學(xué)生的“中間人”,其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左,帶給教學(xué)的沖擊就越大,最終受影響的還是學(xué)生。因此,如何解決教師與教材之間的關(guān)系,確實(shí)需要編者與教者進(jìn)行深入的探討和研究。(二)實(shí)驗(yàn)與探究活動的`開展倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一,基于此,各個版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動或?qū)嶒?yàn)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),從理想情況來看,如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的探究活動,不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力、探究意識和創(chuàng)新精神。不過,在實(shí)際教學(xué)中,不少探究活動的開展卻遭遇重重困境。主要表現(xiàn)為下面幾種情況:條件不允許,無法開展實(shí)驗(yàn)或探究活動過多,難以取舍探究活動流于形式總之,新課程的實(shí)施,對于許多教師而言,是一個新生事物,在了解、認(rèn)識并熟悉這個新事物的過程中,難免會出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng),難免會出現(xiàn)偏差甚至走彎路,在這種情況下,加強(qiáng)教師與教師之間的交流、加強(qiáng)專家與教師之間的對話與指導(dǎo)顯得尤為重要,我們沒有太多的時間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式,必須努力使自己在較短時間內(nèi)迅速成長、成熟起來。生物教學(xué)心得體會600字篇十五21世紀(jì)是生物的世紀(jì),生物是最有前景的科學(xué)領(lǐng)域之一,因此我國的中學(xué)生物課改也得到了國家的重視?;仡欉^去,初中生物課改在我國推行已經(jīng)近十年了。在課改過程中,新型的教學(xué)模式得到了構(gòu)建,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了一定的轉(zhuǎn)變,學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力以及交流與合作的能力都得到了提高,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了很大的培養(yǎng)。本文就以下內(nèi)容談?wù)劤踔猩镎n改中的一些思考。以前,教師是整個課堂的指揮者,教師講,學(xué)生聽,這種“滿堂灌”的教學(xué)方式在新教材的要求中就被改變了。教師要把課堂這個舞臺還給學(xué)生,讓學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材還注重了以“探究”方法為主的新的學(xué)習(xí)模式。以前的教材,采取的是先給出定義和結(jié)論,然后再做解釋和說明以及一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問題的所在,通過小組合作,自己得出結(jié)論。這種模式的改變,長此以往,就能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。例如在講鳥類的飛行特點(diǎn)這一節(jié)時,教材不再像以往,直接給出鳥類的特點(diǎn),而是通過一系列的資料,讓學(xué)生通過閱讀分析,自己總結(jié)出鳥類適于飛行的特點(diǎn),盡管學(xué)生總結(jié)的也許還不太準(zhǔn)確或者完善,但能充分體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。俗話說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。愛因斯坦也說過“教育當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。因此在教學(xué)中,如何讓學(xué)生喜歡上生物,對生物學(xué)產(chǎn)生興趣,是整個課堂模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。首先,而且由于生物是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,教師可以在平時的教學(xué)中,多聯(lián)系一些生活的例子,多講述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來提高興趣。在我們身邊,有很多習(xí)以為常的有趣生物現(xiàn)象,我們可以通過這些現(xiàn)象,設(shè)置懸念,讓學(xué)生分析其原理,既可以提高學(xué)生的興趣,也可以培養(yǎng)其分析解決問題的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。而且可以讓學(xué)生親身感覺到生物學(xué)的實(shí)用性,使其更主動的來學(xué)習(xí)生物學(xué)。比如在七年級下冊《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》這一節(jié)課,就可以讓學(xué)生把自己喜歡的零食包裝帶到課堂上來,讓學(xué)生了解在選擇食品時,要注意的問題,以及如何選擇更健康的食品。通過這種跟實(shí)際結(jié)合,學(xué)生會覺得生物是一門非常實(shí)用的學(xué)科,也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。其次,在課堂中,還可以講述一些科學(xué)家的小故事,讓學(xué)生從中豐富了知識,也提高了興趣。第三,在教學(xué)中,還要注意問題的設(shè)置。問題既不可太難,也不可太簡單。要讓學(xué)生必須通過積極的思考討論,才能得出答案。這種問題,既可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,還可以在問題結(jié)果討論出來后增加學(xué)生的成功感,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。此外在學(xué)生的探究過程中,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和偏差,教師不應(yīng)強(qiáng)硬的制止或者糾正,應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的積極性,應(yīng)多用一些肯定的語句,多一些鼓勵,多一些引導(dǎo),讓學(xué)生自己從錯誤的結(jié)論中總結(jié)出知識點(diǎn),這樣還可以加深學(xué)生對知識的理解。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),是小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)方式之一。新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注重學(xué)生的終身發(fā)展,要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。學(xué)生在與別人合作的過程中,不僅樹立自己的信心,還可以學(xué)會如何傾聽別人,如何欣賞別人,學(xué)會如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,為其以后人生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。在小組合作中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識,要讓學(xué)生學(xué)會如何分工合作。在交流過程中,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何正確表達(dá)自己的見解,如何分析別人的意見,取長補(bǔ)短,共同來解決問題。在小組學(xué)習(xí)時,還可以讓學(xué)生形成競爭機(jī)制,能讓學(xué)生更積極的參加進(jìn)來。同時,還要讓學(xué)生積極的展示合作學(xué)習(xí)的成果,例如可以采用小組代表發(fā)言,小黑板展示結(jié)果,等等。通過展示,老師可以及時了解學(xué)生在合作中的參與情況,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題等。同時,學(xué)生在展示過程中,還能培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力。教師對于學(xué)生的展示,要及時給予充分的肯定,這樣能給予學(xué)生積極的鼓勵,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中,已經(jīng)成為了一種趨勢,而多媒體教學(xué)對于生物這個學(xué)科而言,更是非常實(shí)用的。以前的生物教學(xué),一般都是用掛圖,模型等等。而多媒體能使生物教學(xué)變得直觀、形象、生動,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)的內(nèi)容、拓寬課本的知識面的同時,還能節(jié)約了老師板書的時間,使教學(xué)時間縮短,提高了學(xué)習(xí)的效率。比如在七年級上冊在學(xué)習(xí)《細(xì)胞核是遺傳信息庫》這一節(jié)時,如果用動畫展示dna和染色體的三維結(jié)構(gòu)圖,則可以讓學(xué)生更直觀的了解其結(jié)構(gòu)。但在使用多媒體的時候要注意的是,不同的班級,不同的學(xué)生,知識基礎(chǔ)有差別,學(xué)習(xí)能力也有差別。因此課件做好以后,在不同班級的教學(xué),面對不同的學(xué)生,教師要學(xué)會豐富其內(nèi)容,適量增減教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,避免被多媒體束縛限制了教學(xué)??傊?,在生物課改中,只要我們教師不斷的去創(chuàng)新和反思,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能讓生物課改獲得成功。
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