【正文】 通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。一、課題研究的背景及目的意義(一)研究背景、學情的分析按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學生的實際情況來看，我們學校應該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學校不起眼甚至說瞧不上的學生，換作在我們學校可能都要被當成寶了。我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養(yǎng)，學習方法不夠科學，學習能力還有很大的發(fā)展空間。學習成就感不強，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。面對這樣的情況，學校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學生，讓學生提前翻一翻，看一看。組織相關學科教師走進教室，跟學生介紹學科學習的情況，給學生鼓舞士氣，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其學習積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應新環(huán)境、新同學、新老師，做好適應高中學習的學習方式的轉變以及學習方法的改進。我們一貫強調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學習的問題今天處理完。不讓學習問題無限積累和放大。“說起來容易，做起來難?！痹O想的都是很美好的，但結果卻是很現(xiàn)實的。學習習慣的培養(yǎng)、學習方式的轉變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加，學習中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學生甚至就認為自己不是這塊料，就把學習落下了?？蛇@一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學生，甚至會傳染給教師。時間一長，有的教師，就給學生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗，就斷定這個學生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環(huán)，嚴重影響教學工作的持續(xù)有效開展。長期以來，學校結合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務大練兵活動，常抓狠抓教學常規(guī)管理，加強各教學環(huán)節(jié)的檢查落實情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移。但有一個問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學生使用的作業(yè)或者說練習，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用，我們一致認為，對我們學校的學生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領會，大多數(shù)學生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。我們知道練習作為教學過程五個環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對于理科的學習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。我們曾經(jīng)也鼓勵學生自己去書店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本，卻也很少看?？傊?，普通高中教學課業(yè)繁重，學生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學生厭學怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學業(yè)成就低下，嚴重打壓學生的學習積極性。更甚可以說摧殘學生的身心健康，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學生無法順利學業(yè)達標。(二)目的和意義本課題緊密聯(lián)系學校、教師、學生實際情況，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務求實效、從小處著手，認真研究和解決具體實際問題。教師在實踐中主動反思，從局部入手，從當前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學習，在迷茫時合作，開展課題研究，理論聯(lián)系實際，解決具體實際問題。，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進教師有效備課、有效上課。、關注批改次數(shù)到關注作業(yè)目的、關注作業(yè)質(zhì)量的轉變，讓學生有效的、及時的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設計，讓學生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進學生有效學習。，促成教師的教育教學的有效性，調(diào)動教師的工作積極性。，學生學習畏難情緒減弱，學習進取心增強，學業(yè)成就提高，最終必將反映在學業(yè)考試達標情況上。通過作業(yè)分層設計實踐與研究，有針對性地給不同層次的學生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學生個體的差異性，充分滿足學生的個別需求，從而提高學生的有效的學習參與度，進而促成學困生順利學業(yè)達標的同時，亦不至挫傷優(yōu)等生的進取心，給予我們的大學生個人成長分析報告篇十二近日，記者在駐濟高校發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回有效問卷180份，其中女生109份，男生71份。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，75%的女生曾經(jīng)在大學期間有過“被孤立”的感覺，甚至有70%的女生通過“站隊”進入小團體來尋找歸屬感。宿舍冷暴力多由小事兒累積引發(fā)，記者采訪發(fā)現(xiàn)，不打招呼就用室友打來的熱水、亂放東西等，都可能成為冷暴力的導火索。“她們孤立我，難道僅僅因為我土?”“冷暴力的威力就在于此，它讓你感到難過卻只能憋在心里不知道向誰傾訴。其次就是在心里不斷質(zhì)疑自己，我生性比較內(nèi)向，是不是不小心做了一些讓她不高興的事情得罪了她，而我沒有意識到?”駐濟高校大三學生常琳(化名)，回憶起上大學三年來，她感覺到的“冷暴力”。常琳在高中就已經(jīng)住校，八人間，全都來自農(nóng)村，宿舍關系比較和諧?！案咧袝r，大家談論的話題一般只有學習，或者家里的情況。上大學以后，我們的宿舍變成了六人寢，她們五人總是討論韓劇化妝電影之類，對這方面，我不太了解，說不上話。漸漸地，她們也就不怎么和我說話了。從大二開始，不知為什么，宿舍一個女生g開始排擠孤立我，打招呼也不理，算一種漠視吧。一開始我感覺很尷尬，很想弄清楚為什么，就問宿舍另一個女生，她沒有正面回答我，只說‘沒有的事兒’?！焙髞恚Ａ瞻l(fā)現(xiàn)，其他四個女生有事兒也不一塊喊著她了?！爱敶蠹以谒奚崂餆崃矣懻摃r，我如果加入，總是被忽略。大家共享食物時，她們也只是象征性地問我一下?！背Ａ諢o法消除自己的失落和沮喪，便約了隔壁宿舍女生j一同出入。也就是j,告訴常琳，常琳宿舍的g經(jīng)常對同學討論常琳的行為，說常琳好欺負，甚至說常琳土氣?！八齻児铝⑽?，難道僅僅因為我土?”常琳想不通。從大二到大三，常琳一直處于對自身不斷的質(zhì)疑和反省過程中，“中間偶爾有關系緩和的時候，大家有說有笑，但是很快，我又體會到被她們‘踢出局’的感覺?！睗u漸地，常琳發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)發(fā)生了一些變化，從一開始的沮喪和自我否定變成了一半憤怒一半失落，在被孤立一兩個月之后，她的腦海中不斷閃現(xiàn)出以前和g相處經(jīng)歷的不愉快和一些g讓她無法忍受的事情。更嚴重的是，慢慢地，“我開始變得偏激，為了逃避自己被冷暴力的事實，我的腦子自動形成了保護機制，把g塑造成了一個十惡不赦的惡人，放大了她的缺點，把她平時的優(yōu)點縮小得我?guī)缀醪荒芟肫?，雖然其實事后想我和她在一起還是有很多愉快的回憶?！辈惶釤崴y放東西瑣事升級“冷暴力”不僅是常琳，大二的林青(化名)也處于宿舍冷暴力的“高壓”環(huán)境中，“有時候我寧愿自己是一個男生，可以痛痛快快地打一架，反而比憋在心里好?！彼毖圆恢M。而事實上，“大學宿舍之間的冷暴力，往往不是肢體沖突，最多僅僅是伴隨著語言的謾罵，大部分是以態(tài)度上的冷漠呈現(xiàn)的?！鄙綎|師范大學心理輔導專家昌兵說。昌兵分析，在大學宿舍里，一個宿舍的人聯(lián)合起來攻擊甚至孤立剩余的另外一個人，這種現(xiàn)象非常常見。假如宿舍里有a、b、c、d、e、f六個人，可能會有5個人聯(lián)合起來孤立a。但是當a因為某種原因暫時脫離了這個團體，這種現(xiàn)象并不會停止，而是剩下的5個人中，會有4個人重新聯(lián)合起來攻擊b。也就是說，宿舍冷暴力的情況，并不單單因為某個人的原因?！耙话闱闆r下，大學期間，尤其是宿舍里，冷暴力會經(jīng)歷四個階段，分別是彬彬有禮、原形畢露、人以群分和世界大同?！辈f。陌生人最初在一起，大家都是彬彬有禮、和和氣氣的。時間一長，隨著生活中不斷產(chǎn)生一些小摩擦，大家慢慢暴露了自己性格中的弱點，遇到事情都從對方身上找原因，還不是反觀自身。不同個性的碰撞，可能會分化為不同的群體，分成幾個小組。而隨著大學生思維不斷成熟，尤其到了大四，升學、就業(yè)等重要性慢慢凸顯出來，人際關系反而會得到一些緩和?！八奚岱譃閮纱笈?，好像只有屬于某一個派別，才會有安全感和歸屬感?！绷智嗾f。但是談到具體“派別分立”的原因，“她總是用別人的熱水，從來自己不去提”、“她總是把自己的東西亂放”、“她說話總是陰陽怪氣”……林青列舉了一下，才發(fā)現(xiàn)都是小事，但她不甘心，最后又補充了一句：“反正我看著她就煩，莫名其妙地就很討厭她，雖然知道這樣很不高尚，但是難以控制。”調(diào)查中七成女生有被孤立感正如林青所言，一開始她并未意識到這屬于“冷暴力”，而只是生活中的小摩擦，“那天我看見她又偷偷提起我的熱水壺倒熱水喝時，我再也忍不住了，直接跟她大吵一架?！绷智喟堰@稱作“壓死駱駝的最后一根稻草”，但吵完后，雖然心里一時痛快了，但情況并沒有得到緩和，“只要兩個人同時在宿舍，就會感覺到一種尷尬的氣氛，有時候我也很想跟她溝通一下，又擔心她不給面子，讓我下不來臺，畢竟我當時罵她罵得很難聽?！比缃瘢智喔@位室友已經(jīng)半個多學期不說話。記者在采訪中了解到，在大學里，女生比男生更易產(chǎn)生冷暴力的傾向。記者在駐濟高校發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回有效問卷180份，其中女生109份，男生71份。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，75%的女生曾經(jīng)在大學期間有過“被孤立”的感覺，相比較而言，男生這一比例相對較低，僅12%的男生產(chǎn)生過被“孤立”感。甚至有70%的女生通過“站隊”進入小團體來尋找歸屬感，而男生這一比例僅為10%左右。“通過觀察，確實發(fā)現(xiàn)女生宿舍的矛盾跟男生相比更容易激化?！睗夏掣咝５妮o導員陳林告訴記者，“雖然有時候男生解決問題的方式比較粗暴，比如打一架、罵幾句，但這也是一種正面的溝通方式，只要問題暴露了，大學生素質(zhì)本來就不差，或多或少會進行一些反省，有利于問題的解決。而女生喜歡憋在心里，甚至在背地里通過互相傾訴緩解情緒。經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有時女生小團體私下里的‘悄悄話’,可能會適得其反，甚至加劇彼此間的孤立。”“這與男生女生思考問題的不同方式有關，一些女生給人印象是偏于情緒化，一方面善于隱忍，還會進行認知加工，這種認知加工就會加入很多情感化的東西，使問題更加泛化。而男生的思維方式?jīng)Q定了他可能更容易通過某種方式發(fā)泄或表達出來，而且相對而言比較客觀，有利于問題的解決。”昌兵分析。并且，冷暴力跟生活小摩擦的區(qū)別就是，隨著矛盾積累越來越厲害，問題長期得不到解決，小摩擦就容易升級為冷暴力。由學生向社會人轉換人際交往這一課要跟上“冷暴力產(chǎn)生，主要是與教育缺失有關，與大學生的社會化程度有關。在高中階段，學校主要對孩子進行應試教育，主要關注‘成才’,而忽視了‘成人’,社會化程度相對‘滯后’。到了大學，孩子在由中學生向社會人轉換的過程中，就容易產(chǎn)生一系列問題。這在大學生中比較具有普遍性?！辈f，所以導致的后果就是，很多大學生不會與人交往。但是根據(jù)人的需求層次理論，在發(fā)展到一定階段，人是有社交需求和尊重需求的，大學生也渴望被一個團體所接納，需要一定的歸屬感和被尊重感。所以，不良溝通模式的引導下，大學生之間的交往就容易出現(xiàn)問題。“冷暴力也是一種暴力，也具有攻擊性，會讓人的思維變得偏激?！睋?jù)昌兵分析，打破冷戰(zhàn)的最好方式是有效溝通和換位思考，但是現(xiàn)在很多大學生并不能很好地做到這一點，當同學之間出現(xiàn)問題，性格開朗的學生可能會通過言語攻擊來達到自己的目的，而性格內(nèi)向的學生表現(xiàn)出來的可能就是冷漠或者否定?，F(xiàn)在大學生都成為“低頭族”，缺乏有效的面對面溝通，往往會讓隔閡加深。而另一方面，雖然在宿舍中受到的冷暴力讓自己的情緒低落，當朋友建議常琳向心理輔導老師尋求幫助時，常琳并不覺得自己有心理問題。而令常琳更加苦惱的是，自己最近與男朋友的感情也出現(xiàn)了問題：“我們最近在‘冷戰(zhàn)’,已經(jīng)一個多星期了，以前兩三天他就會來找我道歉，結果現(xiàn)在一個多星期了還沒來，看看誰比誰更能忍。如果他不主動道歉，就說明他不夠喜歡我?！背Ａ者€是習慣用“隱忍”的方式解決問題?！袄浔┝ψ鳛橐环N不良的認知和情感模式，確實會產(chǎn)生固化，影響正常的人際交往，并在人際交往中進行轉移，無論是與朋友還是家人的溝通中?！辈榻B說，即使隨著大學生活的結束，像常琳等，雖然與同學間的“冷暴力”暫時告一段落，但等她踏入社會，她的情感和認知模式，如果不進行調(diào)節(jié)和改變，如果不學會合理表達自己的訴求，也會影響到她正常的人際溝通。大學生個人成長分析報告篇十三低工資就業(yè)：多一些經(jīng)驗拿汗水換明天。在一些高校的就業(yè)指導中心了解到，隨著就業(yè)壓力的增加，寧愿選擇低工資就業(yè)的大學畢業(yè)生越來越多，而他們共同的想法是拿汗水換明天。據(jù)了解，低工資就業(yè)實際上是大學生畢業(yè)后、就業(yè)前的一種待業(yè)狀態(tài)，是以單位給畢業(yè)生提供積累經(jīng)驗的機會，而畢業(yè)生則以低報酬工作為交換條件。這種低工資就業(yè)只為找工作時多一些實踐經(jīng)驗。工資會隨能力的提升而提高。某軟件公司負責人王小姐認為，現(xiàn)在企業(yè)招人雖對學歷有一定要求，但最看重的還是人的能力和綜合素質(zhì)。大學生剛開始工作，工資可能會低些，但隨著就業(yè)者個人能力的提升，其工資也會慢慢提高。她建議大學生心態(tài)要平和，找工作高薪并不是第一要素。就業(yè)不要只看眼前的工資待遇，不斷提高能力才是金飯碗。以前，很多企業(yè)招聘只針對有工作經(jīng)驗的人，對應屆大學生一律免談。隨著用人觀念的逐漸改善，近一兩年，很多企業(yè)直接招收應屆畢業(yè)生，他們愿意出錢培訓大學生，使其很快成為企業(yè)的骨干力量。一般來說，大學生成為骨干力量后，工資自然會提高。企業(yè)為了儲備人才，一般先與大學生簽訂幾年的工作合同，這不僅保障了人員的穩(wěn)定性，對企業(yè)發(fā)展也很有好處，同時用人成本也相對較低。因此專家希望大學生能夠認清自己，改變就業(yè)觀念，不要只把眼光盯到工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。大量事實證明，大學畢業(yè)生在求職時如果沒有明確的目標和方向，甚至連自己的性格與特長都不了解，職業(yè)選擇將非常盲目，甚至會影響到之后工作道路的發(fā)展。對此，專家建議：在校大學生要增強