【正文】 ，尤其是在做標準曲線時，用手工作圖不僅耗時大，而且還存在較大的誤差。第三，建議多增加一些有趣的實驗，這樣既可以激發(fā)學士對實驗課的興趣，還可以獲得更好的實驗效果。實驗心得體會50字篇九電子電工實驗心得13車輛（1）班覃旭2013095843012電工的實驗做完了，我感覺對電工這門課有了更深刻，更具體的了，而且也感受到了電子電工技術的魅力。與此同時，我也收獲了很多，掌握了一些電子電工儀器的使用，同時也發(fā)現了自己還有做得不足的地方。我們一共做了三次電工實驗，這三次實驗并不是連續(xù)進行的，而是分了好幾個星期來做，它們分別是共集電極電路的測試，整流濾波集成穩(wěn)壓電路的測試和ttl集成門電路功能與參數的測試。三次實驗總體感覺還是比較容易，因為每次實驗前都會有老師耐心為我們講解實驗的具體操作，所有實驗步驟都講得很清楚，所以我們做起實驗來難度不大，而且都能順利地完成了。首先我說一下在實驗中我做得比較好的方面吧。在實驗期間我都是全勤的，而且沒有遲到早退，因為做實驗前聽老師講解是十分重要的。另外，在實驗中我和我的組員遇到困難或不懂的操作時，我們能虛心請教同學和老師。還有每次做實驗，我們都能嚴格按步驟操作，并且做好數據記錄。在我們做好自己的實驗后，我們也會幫助其他組，協(xié)助他們完成實驗。好的方面說完了，接下來該檢討一下做得不好的地方。個人覺得反省不足是更加重要的，只有改正缺點，下次實驗才能做得更加順利和完美。第一，我沒有在做實驗前一天先預習實驗內容，導致在聽老師講解實驗步驟的時候覺得十分吃力，許多要點都沒有聽懂，所以預習對于做實驗來說是十分重要的`，預習了就能夠更容易理解老師講課內容，做起實驗來更加順利。第二，就是對一些基本工具使用不熟悉，比如說那個示波器，電表等，不會調節(jié)也不會讀數，對接線也不太清楚，所以日后要弄明白這些基本儀器的使用方法，這樣才能更好地做好電工實驗。第三，就是沒有整理實驗報告，我們將測量的數據寫在報告上，但并沒有及時對數據進行整理，導致過了一段時間后，我們都不是很記得實驗內容了，這樣十分不好。以上就是這三次實驗中看到好的地方和不足之處。我也會盡力改正這些不足的地方，并且延續(xù)做得好的地方。我相信在日后的實驗里，我能做得更加出色。實驗心得體會50字篇十初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學有著相當重要的作用。我在實驗教學中的一些反思如下：觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。在該實驗中，還應該強調在撕取洋蔥內表皮時要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時，容易產生氣泡，影響觀察。并經常參與學生們的討論，指導課外興趣小組對實驗內容進行預演，培養(yǎng)實驗課小骨干，讓他們在實驗課上充當小老師的角色，既發(fā)揮了實驗小骨干的作用，又充分調動了學生的學習積極性。運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發(fā)現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。如在觀察葉片的結構實驗中，教會學生對比觀察上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學生在實驗中就會有針對性，便于觀察，從而減少盲目性，且印象深刻。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結構特點。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態(tài)和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區(qū)別為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現速度上的差距。對待這種現象筆者的做法是：劃分實驗小組時要根據以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中出現問題的學生應講清楚道理布局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。 對每個實驗 ，允許各實驗小組在結果上出現一定的偏差，但實驗步驟非經允許不得更改（探性實驗除外）。當學生在實驗過程中出現了一些錯誤操作并且會影響實驗結論時，應引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結果的分析，形成相關知識的錯誤定勢.此外，在實驗完成后還進行了必要的總結，以活化知識、豐富學生知識面，結合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當的點撥、引導，有助于他們將平時所學的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。