【正文】 、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究，摸索出來的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。一個(gè)教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育?答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽的懂得話，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L(zhǎng)。教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。范文二：《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話說得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛，因?yàn)橛芯渌自捳f得好：“嚴(yán)是愛，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必須予以批評(píng)教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績(jī)也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃?。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來說，教師遠(yuǎn)在幼兒之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的。教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的`道理，可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng)。有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯“樂”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦?！敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?現(xiàn)在，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲哀。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年。作為教師，在面對(duì)幼兒時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起幼兒的童心，以自己的愛心喚起幼兒的愛心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀幼兒心靈的陽光，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí)，我覺得我應(yīng)該做一個(gè)最好的老師，至少我要對(duì)得起這幫孩子!不知道我的將來會(huì)是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。李老師認(rèn)為一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個(gè)受孩子喜愛的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十四三十多年，再次閱讀《匆匆》，我有了不同的感受。人生只有單程，而時(shí)間則是旅行的門票。往往我們只有在浪費(fèi)了時(shí)光后，才會(huì)懊悔，卻從未反思自己。在做家務(wù)時(shí)，時(shí)間從指尖溜走；在工作時(shí)，時(shí)間從筆尖劃過。歲月流逝，我們的責(zé)任也越來越重，我在單位是備受信賴的`教師，同時(shí)也是承擔(dān)兩個(gè)家庭責(zé)任的女兒和母親。成長(zhǎng)和成熟是以時(shí)間為代價(jià)的，留給自己的時(shí)間似乎只有公園散步的短暫安寧。但是，我從中感受到了桃李不言，下自成蹊的感恩；兄愛而友，弟敬而順的踏實(shí)；以及家教寬中嚴(yán)，家人一世安的滿足。時(shí)間匆匆流逝，但我心安如意。做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十五這次幼兒園讀書活動(dòng)的展開對(duì)我來說著實(shí)令人收獲了不少知識(shí)，無論講故事過程中的領(lǐng)悟還是對(duì)孩子的組織都是鍛煉自身能力的良好方式，每次讀書都能夠讓我對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生更多的反思，畢竟想要在教學(xué)工作中取得進(jìn)展還需要不斷的學(xué)習(xí)才能夠讓家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)感到滿意，期間的成長(zhǎng)也是經(jīng)過了無數(shù)的努力才能夠達(dá)到現(xiàn)在的程度，所以這次讀書活動(dòng)對(duì)我來說著實(shí)令人收獲了不少的體會(huì)。在讀書活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對(duì)童話書籍更感興趣，既要書中蘊(yùn)含哲理又要滿足篇幅短的需求才更適合孩子們閱讀，對(duì)此我在挑選書籍的時(shí)候也結(jié)合了平時(shí)上課時(shí)用到的兒童讀物，這樣的話才能夠在讀書的過程中起到寓教于樂的良好效果，可以說這種效果的獲得才是組織這次讀書活動(dòng)的主要原因吧，我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注重的還是與不同老師間的交流，針對(duì)孩子教育的話題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書本中蘊(yùn)含的哲理，畢竟在挑選讀物的時(shí)候我也準(zhǔn)備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書籍。通過對(duì)書籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著可以改進(jìn)的空間，在以往開展教學(xué)工作的時(shí)候我便對(duì)如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的問題感到苦惱，只不過當(dāng)時(shí)陷入了思維誤區(qū)的緣故導(dǎo)致只能夠在教學(xué)過程中見招拆招，殊不知無論是閱讀書籍還是上網(wǎng)查詢資料都能夠讓自己了解這部分內(nèi)容，所以當(dāng)我參與到讀書活動(dòng)之中并學(xué)到這方面知識(shí)的時(shí)候還是心生感慨的，畢竟在我看來這次讀書活動(dòng)更多的還是幫助孩子增長(zhǎng)見識(shí)，殊不知長(zhǎng)時(shí)間沒有閱讀的自己也需要讀書并從中獲得知識(shí)。做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十六有人曾把幼兒教育比喻成高樓大廈的地基，因?yàn)橛變航逃撬薪逃幕A(chǔ)，就像高樓大廈，只有把地基打好了才能建造出又高又穩(wěn)的樓房。讀完了《給幼兒教師的建議》一書后，讓我對(duì)剛剛的說法又有了新的認(rèn)識(shí)，所有的高樓都有地基，那選擇什么材料，用什么方法，怎樣搭建才能讓高樓更穩(wěn)呢?幼兒教育也是，老師用什么方法教育孩子更好?老師怎樣才能提高自身專業(yè)水平?作為幼兒教師要有怎樣的教學(xué)心態(tài)?閱讀此書后，讓我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解。一、學(xué)方法、思經(jīng)驗(yàn)。閱讀了“和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)”這一章節(jié)，讓我不禁想起在日常教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)經(jīng)常會(huì)有一些討論的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓孩子們與周圍的好伙伴一起討論，而在書中作者建議教師要擴(kuò)大互動(dòng)的人數(shù)、將“一對(duì)一”的形式變成“多對(duì)多”，是的，我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹芭笥讶Α笨s小，應(yīng)該擴(kuò)大孩子們的討論范圍，這樣孩子們會(huì)獲得更多的知識(shí)，也能交到更多的朋友?！皠e讓孩子產(chǎn)生不良的感覺”，看到這個(gè)小標(biāo)題，我有些詫異，日常教學(xué)中會(huì)有什么事情會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良感覺呢?通過閱讀作者舉出的例子，讓我恍然大悟，原來教師的一舉一動(dòng)、一言一語對(duì)孩子們都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺，看了該章節(jié)讓我想起有一個(gè)故事叫“打開另一扇窗”孩子就像一扇窗戶，一面窗戶前的風(fēng)景并不代表外面的整個(gè)世界，教師要試圖打開孩子的另一扇窗，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，采用正面教育方式，才能避免孩子產(chǎn)生不良感覺。二、研教學(xué)、悟道理?！皵D一點(diǎn)時(shí)間來反思”一文，讓我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高。在日常活動(dòng)中，總會(huì)覺得自己忙來忙去，沒時(shí)間反思更多的東西，而在本書該章節(jié)中作者從提出三點(diǎn)“見縫插針、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法，讓我們能夠正確的處理時(shí)間和反思的關(guān)系，只有我們經(jīng)常反思了，才能找出優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的進(jìn)步，才能讓自己獲得更多的知識(shí)。在“品讀‘職業(yè)幸?！边@個(gè)章節(jié)中有這樣一句話：幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽?！弊髡吒嬖V我們，要學(xué)會(huì)熱愛、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，應(yīng)該將幼兒快樂成長(zhǎng)的過程視為自身生命增值的過程，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng)。是呀，想一想我們的生命中總能與一群祖國(guó)的花朵一起走過，和他們共同演繹著不老的童話，這就是我們的“職業(yè)幸?！薄Ｍㄟ^閱讀《給幼兒教師的建議》，讓我深深體會(huì)到，作為老師我們要在問、思、行中成長(zhǎng)，并不斷地去進(jìn)行嘗試和思考，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，提高技能，樹立自信心!做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十七前言：慢養(yǎng)，是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滋潤(rùn)，是一種化有行為無形的教育，是一種寓智慧與生活的引導(dǎo)。孩子的成長(zhǎng)，需要父母的陪伴、教育。少年兒童時(shí)期，既是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是孩子各種能力、品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，還是孩子一生中最快樂的時(shí)光。養(yǎng)育孩子，應(yīng)該是一件幸福、快樂的事情，不應(yīng)該讓暴怒、逼迫占據(jù)主要地位。這是一個(gè)積淀的過程，當(dāng)量變成為質(zhì)變，父母將和孩子一起收獲成功、收獲幸福!——摘至《慢養(yǎng)，教育孩子不能著急》。在閱覽室看到此書時(shí)，我毫不猶豫的就借下了。對(duì)于做媽媽的我來說，從道理上知道教育孩子不能急，但是往往為因?yàn)楹⒆拥姆N種不符合自己心里標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)而著急。曽在微信上看到這樣一篇文章——《帶著蝸牛去散步》將孩子比作蝸牛，前行的道路上，教育家長(zhǎng)要慢慢來，說的也是同樣一個(gè)道理——慢養(yǎng)!《慢養(yǎng)，教育孩子不能急》一書共分十章內(nèi)容來剖析。讓我感觸最深的是第二章及第四章的內(nèi)容。第二章《溝通，慢養(yǎng)的第一步》。溝通，貫穿著整個(gè)慢養(yǎng)的過程，而且發(fā)揮著不可忽視的重要作用!當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，溝通是父母必須做的第一件事情。只有先于孩子進(jìn)行良好的溝通，了解孩子的心理感受，才能進(jìn)一步進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。如果父母與孩子溝通，達(dá)到了心有靈犀的地步，那么只要父母的一個(gè)眼神，孩子就能明白自己應(yīng)該怎么做?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，對(duì)于孩子想要的，做父母的都是盡量的滿足，但是當(dāng)孩子在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì)覺得失落，甚至?xí)奁?。記得我家孩子在幼兒園期間對(duì)玩具的渴望非常強(qiáng)烈，每次到地下商場(chǎng)都要買玩具，而且不僅僅是一樣。而我當(dāng)時(shí)就覺得孩子年齡小，要玩具也非常的正常，因此，孩子要什么我就買什么。當(dāng)時(shí)間長(zhǎng)了，發(fā)現(xiàn)孩子的這個(gè)已經(jīng)成了一種習(xí)慣，不買就哭，于是，當(dāng)孩子拿起玩具時(shí)，我會(huì)先問孩子，這個(gè)玩具是不是已經(jīng)有的，有了就不買。但是孩子很聰明，每次就選家里沒有的，總這樣買玩具也不好，于是，我就減少了上街的次數(shù)，當(dāng)孩子自己提出來要上街時(shí)，我就把要求告訴孩子，可以去玩但是不買玩具，不能哭。就這樣時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也就知道了。其實(shí)在這個(gè)過程中，看著孩子哭是父母最難受的，但是只要事先和孩子溝通好，相信孩子也是會(huì)遵守的。在家中，父母需要和孩子溝通。特別是面對(duì)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，但是往往面對(duì)孩子的過程，父母大都不能做到冷靜，有的會(huì)選擇簡(jiǎn)單粗暴的打罵方式。實(shí)際上，這對(duì)父母和孩子來說，一點(diǎn)意義都沒有。當(dāng)父母處于憤怒狀態(tài)時(shí)，應(yīng)該盡量控制自己“轉(zhuǎn)過身”。先保持沉默，讓孩子想一想自己錯(cuò)在哪里，等到情緒平穩(wěn)了，再和孩子進(jìn)行溝通，幫助孩子說出自己的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)加以糾正、教育。在幼兒園里，老師需要和孩子溝通。一百個(gè)孩子一百種表現(xiàn)，但是，溝通是增進(jìn)感情，走進(jìn)孩子心靈的第一步。第四章《培養(yǎng)好習(xí)慣，日久見功夫》。每位父母都希望自己的孩子擁有好習(xí)慣，希望孩子能一直優(yōu)秀下去。好習(xí)慣，是正確行為的不斷重復(fù)。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，需要的不僅是教導(dǎo)、監(jiān)督。它還需要時(shí)間、行為的積累。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，父母需要付出的，仍然是耐心和細(xì)心，需要時(shí)刻觀察孩子，把握機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)正確的行為。我們都知道習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累，它并不是一天就能夠形成的。如果父母確實(shí)非常希望孩子能夠養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，需要耐心的等待+不斷重復(fù)行為。就如孩子學(xué)寫字，需要掌握良好的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)。正確的握筆姿勢(shì)食指、拇指捏著。中指托著，筆桿躺著(躺在虎口上)。但是很多孩子都是拇指、食指、中指三個(gè)手指一起拿的，這時(shí)無論是父母還是老師發(fā)現(xiàn)后都要第一時(shí)間的提醒并糾正，可是長(zhǎng)久的習(xí)慣并不是一次提醒和糾正就能完全改過來的。記得上一屆大班的孩子中也有類似的情況，每次握筆就是用三個(gè)手指，老師看到后，及時(shí)提醒，在多次的督促、提醒后，孩子的握筆姿勢(shì)才逐漸掌握。我家孩子每次寫作業(yè)的時(shí)候姿勢(shì)不好，看著就要臉貼到桌子上了。剛開始，我一直提醒著，甚至幫助孩子擺好姿勢(shì)再完成作業(yè)，剛開始寫字姿勢(shì)還可以的，寫著寫著，頭又下去了，我又不斷提醒多次后，似乎自己的耐心都被磨光了，朝著孩子發(fā)火，看著孩子一臉的無措，又感到十分的難過。暑假期間，我讓孩子放慢速度，掌握正確的寫字姿勢(shì)才開始寫作業(yè)。或許是作業(yè)量少的原因，孩子的寫字姿勢(shì)比較好，我鼓勵(lì)孩子將這份正確繼續(xù)保持下去，不僅是今天，希望是明天，一直延續(xù)——無論是父母和老師都知道，幫助孩子形成一個(gè)好習(xí)慣，并不是一朝一夕就能完成的事情，在這個(gè)過程中，孩子已經(jīng)做了許多正確的行為，父母要寬容的對(duì)待孩子偶爾的失誤，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、肯定孩子的努力和孩子所缺的成績(jī)。父母是孩子最貼身、最信服的老師。父母應(yīng)該在了解孩子的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃。欲速則不達(dá)，讓孩子接受一件事物，父母需要給孩子多一些的時(shí)間、耐心，慢慢的充實(shí)孩子的生命，能讓孩子生活的更加從容、健康!慢養(yǎng)，教育孩子不能急!做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十八最近，《與幼兒教師對(duì)話》――邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路，感覺真是得益匪淺。凱茲博士是國(guó)際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。在閱讀的過程中，我時(shí)刻感受到教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考，不停地聯(lián)想到教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)，不斷地分享著她對(duì)教育的對(duì)策建議與教育智慧。如譯者所說，讀凱茲博士所提出的議題和例子，心里常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思、有爭(zhēng)辯。經(jīng)歷過這個(gè)檢討、思辯的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悅。算來工作也有好幾個(gè)年頭了,雖不算是溪流中的鵝卵石,但是早已少了初出牛犢不怕虎、義無返顧那份沖動(dòng)與熱