最新教師教育專題培訓(xùn)課程心得體會教師教科研培訓(xùn)感悟(四篇)-資料下載頁
2025-08-12 18:43本頁面
【正文】 律辦事，就會成功。有人說我們地處偏僻的農(nóng)村學(xué)校，各項基礎(chǔ)條件都很落后，甚至還存在很多代課教師，把正常的教學(xué)搞好就不錯了，還搞什么花樣，窮折騰。的確課程開發(fā)對我們來說是個大課題。但我認為動起來總比原地踏步走要強，學(xué)校里總有幾個積極分子愿意去嘗試。下面我談幾點不成熟的看法：一、課程建設(shè)要立足學(xué)校的問題孫寬寧教授長期深入基層研究課程建設(shè)，她深入淺出地總結(jié)出來，近幾年來各地學(xué)校在課程建設(shè)方面的亂象及存在的問題，使得學(xué)校在課程方面的投入與產(chǎn)出失衡。盲目追求學(xué)校課程的外鑠特色，過分形塑學(xué)校課程的完美體系，正在悄然抹殺學(xué)校的課程，不但沒有促進學(xué)校的教學(xué)，反而阻礙了正常的學(xué)科課程的進行。所以學(xué)校課程的建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校教師對學(xué)校的育人需求或問題，而對學(xué)校課程進行持續(xù)改進的專業(yè)活動，它是為學(xué)科課程服務(wù)的。要以育人為目的，以教師為主體，以專業(yè)為依托的常態(tài)建設(shè)。對于我們學(xué)校來說要弘揚優(yōu)勢，順勢而為，繼往開來。要大處著眼小處著手，一個校長要有清晰的思路，明確目標。二、管理要精細化從青島浮山路小學(xué)的報告，西營鎮(zhèn)參觀學(xué)習(xí)。我深深體會到他們之所以取得了與眾不同的成績，與他們的精細管理，領(lǐng)導(dǎo)的擔當是密不可分的。浮山路小學(xué)各項管理都有標準，有節(jié)奏。任何活動都有團隊，有計劃目標，有檢查反饋，有延時追蹤，有展示，有總結(jié)。任何活動都環(huán)環(huán)相扣，有始有終。比如讀書活動：他們致力于“讓閱讀成為習(xí)慣”理念，制定詳盡讀書計劃，每年一屆的大型主題讀書活動，辯論賽，靜讀日，情景劇表演，讀書節(jié)節(jié)徽，藏書章等已經(jīng)成為課程的框架。西營鎮(zhèn)多種特色課程的開發(fā)都是從計劃、實施、成果、評價、總結(jié)等都做到細致的建設(shè)。給我留下印象最深的是作業(yè)課程，他們把統(tǒng)一的作業(yè)變成多元化、分層設(shè)置，從無序到有序，規(guī)定作業(yè)的數(shù)量、批改要求，有作業(yè)批改的簡單判斷到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)科探究性作業(yè)從無到百花齊放。三、評價合理反饋及時活動計劃制定了，也實施了不能總結(jié)一寫了事。還要進行階段性的及時評價，這樣才能知道自己到底干的如何，如何改進使活動能更好的達成目標。付海倫教授指出要建立目標多元、方法多樣的評價體系。比如對高效課堂的評價：教師方面：要從教師的準備狀態(tài)評價，教學(xué)實施評價，教學(xué)效益的評價。學(xué)生方面：要對學(xué)習(xí)的狀態(tài)評價，學(xué)習(xí)心理評價等。課程的整合和開發(fā)是一個長期而復(fù)雜的過程，而非一勞永逸的結(jié)果。它是促進學(xué)科課程學(xué)習(xí)的手段，而非目標。課程整合一定要和學(xué)科課程是相輔相成的，而非獨立的活動。總之，課程的整合與開發(fā)要立足學(xué)校的實際，服務(wù)于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。
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