【正文】 方面的社會常識。這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的認識不只 是停留在表面，而是引導他們看待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關系及其本質。（三）從學生熟悉的生活出發(fā)，引導學生對間接生活的認識和了解。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活 對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此四下教材在編寫時，注意了 將社會事實方面的內容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用 自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。如第四 單元，讓學生了解工農業(yè)生產過程，對學生來說比較困難和陌生，教材從“吃穿 用哪里來”切入，讓學生通過生活中的日常用品和一日三餐的飲食，首先把握工 業(yè)產品，農業(yè)產品的基本(鄂教版)四年級下冊品德與社會教學計劃概念，然后通過“到農村去看看”和“到工廠去看看” 兩個主題活動，讓學生認識農業(yè)生產和工業(yè)生產方面的基本過程。（四）注意了相關知識的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點 “品德與社會”是一門打破學科界線的“綜合課程”。四下教材在處理各知 識領域之間的關系及知識與生活之間的關系上，將跨學科的知識有機地融為一 體，在本冊教材中，涉及了地理學、歷史學、社會學、經濟學、工農業(yè)生產常識、交通、通信等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調認知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。（五）將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養(yǎng)學 生對社會的認識能力和研究能力。三、教學目標：幫助學生知道生活中難免會有挫折和失敗。培養(yǎng)學生不畏挫折，樂觀向上的生活態(tài)度。懂得自信就是要敢于表現(xiàn)自己，了解自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自信 心，發(fā)揮自己的優(yōu)點。使學生認識到每個人都有自己的優(yōu)點，重新審視自己、了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點能取長補短。在與人交往中形成“寬以待人” 的意識，建立寬容心。學會正確使用電話、選擇適當?shù)耐ㄐ欧绞剑鉀Q生活中的問 題。了解通信的發(fā)展歷史及其特點，遵守通信過程中的公共道德、法律法規(guī)，會使用文明用語，培養(yǎng)學生文明通信、愛通信設施的行 為習慣。引導學生認識網絡，了解網絡的作用，豐富網絡知識，提高 正確使用網絡的能力。培養(yǎng)學生的甄別能力，知道沉溺網絡游戲的 危害。讓學生充分感受到信息傳播的多樣性、廣泛性以及在人們生 活中的重要性。引導學生關注國內外重大信息，學會鑒別信息的真 偽，選擇自己感興趣、有益的、真實可信的信息。了解各種交通工具的發(fā)展狀況，知道交通工具的發(fā)展方向，知道各種交通工具的特點，根據(jù)需要選擇合適的交通工具。知道交通事故的嚴重性，學習道路交通安全知識，自覺遵守 交通法規(guī)，遠離交通事故。學會在出行前，根據(jù)不同的條件、不同的要求做出最合適的 選擇與安排，知道出行在外如何進行自護、自救，掌握解決現(xiàn)實生 活中遇到的問題的各種方法。探究農業(yè)生產與人們日常生活的關系，養(yǎng)成尊重農民和農民 勞動成果的習慣，感受科學技術對農業(yè)生產和發(fā)展的重大影響。1通過身邊的生活用品，探究工業(yè)生產與我們日常生活的密切 關系；引導學生了解生產勞動的情況及工業(yè)生產密切合作的特點，培養(yǎng)學生珍惜工人的勞動產品，尊重工業(yè)生產者的勞動意識。四、學情分析：四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社 會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因 本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極投入到本課程的課內外的學習活動中去。五、教學措施：“激情、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體 驗參與教學的各個環(huán)節(jié)，在愉悅的情緒狀態(tài)中學習，養(yǎng)成良好的道德品質與行為習慣。以趣激情，導入新課。依據(jù)教材特點和學生實際，善于發(fā)現(xiàn)和利用教材 中能激發(fā)學生情感的因素，力求將課的導入做到精妙、新穎、有趣，點燃學生的 求知欲望。知中生情，學文明理。通過學習課文，分析歸納，讓學生悟出道理，初 步形成道德認識，因勢利導激發(fā)學生的道德情感。（１）渲染課堂氣氛，產生情感共鳴。力求將課文中的道德知識點與學生情 感上的激發(fā)點結合起來，利用現(xiàn)代媒體手段，把書本知識變成形象生動的語言和 情境，讓學生在具體情境中受到感染，產生共鳴。（２）精心設計問題，增強心理體驗。根據(jù)教材的重難點，精心設計一些富 于啟發(fā)性的問題引導學生，并借助假設聯(lián)想、想象對比、角色互換、心理移位等 心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。（3）情理交融，辨析導行。根據(jù)學生認知水平和教材重難點，有的放矢地 設計一些富有思考性、啟發(fā)性、導向性的問題，引導學生辨析正誤，從中提高道 德判斷能力。（4）要動情用理，辨析導行。教師既要充分考慮學生的認識水平，又要充 分調動學生的情感因素，積極鼓勵學生大膽發(fā)表意見，允許學生有不同見解。教 師要根據(jù)實際情況實事求是，動情用理導行，讓學生心服口服，入耳入腦。認真準備多媒體課件，廣泛收集與課堂教學有關的文字、圖表、圖片、影像 資料及實物等教學用具。充分利用我校先進的多媒體設備，將靜態(tài)的課本知識轉 化為動態(tài)的知識情境，以動促靜，幫助學生探索和理解新知，提高課堂效率，適 時抓準學生的課堂生成，并科學地利用課堂生成的資源，提高課堂教學的有效性。六。課時安排： 周次第 3 周 不經風雨怎么見彩 虹 第5周 我是好樣的 第7 周 通信王國探秘 第9周網絡漫游 第11周小“窗口”，大世界 第 113周安全才能回家第 115周 出行指南 第 117周工業(yè)與我們的生活周息息相關