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正文內(nèi)容

幼兒教師音樂教育培訓心得體會總結(jié)(四篇)-資料下載頁

2025-08-12 16:38本頁面
  

【正文】 和重要通道。因為,實踐出真知,實踐長才干,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,離開了教育教學及其管理實踐,教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水,無本之木。如果一個教師學習的成果和效益,不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現(xiàn),只是停留在你的學習筆記本上時,對你的學習就會形成消極的負面影響,你就會把學習看作是應(yīng)對檢查的。反之,一旦學習的成果和效益,能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現(xiàn),你就會增強實踐的決心和信心,進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。每個在教育事業(yè)上有所突破,有所成功的人,都是完全是主動的、能動的在實踐中學習發(fā)展。這種實踐活動滲透著他們的聰明才志和智慧文化,因而可以說這樣的教育教學實踐活動充滿著生機和活力。這種充滿生機和活力的教育教學實踐活動,不僅會逐步形成教師外在教育教學行為的不斷改善,而且會對教師內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的提升起到催化作用。因而實踐是教師成為智慧型教師的不竭的動力和源泉。正如每人各有一個蘋果,相互交換,每人仍只有一個蘋果。如果每人各有一種思想,互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實踐中加以驗證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就.三、從反思中來。教師的反思,主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結(jié)果,不斷進行自我診斷與自我修正的過程,也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定,從而實現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思,那是很難有進步與發(fā)展的,更別說能體現(xiàn)教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐,進行持續(xù)不斷地自我反思。三、從寫作中來。有學者研究認為,教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力,又是教師履行角色職能的一種輔助方式,還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此,教師的寫作既是對自己學習體會的整理,又是對自己實踐經(jīng)驗的總結(jié),還是對自己反思成果的提煉,它體現(xiàn)著教師的智慧。當然,學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),而寫作又是學習、實踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者,但是光有前者而沒有后者,實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作,它應(yīng)該與實踐相隨,與閱讀同行,與思考為伴。實踐是它的源泉,閱讀是它的基礎(chǔ),思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學工作實際,寫的是一套,做的又是另一套,不僅無助于教育教學工作的改進和完善,而且也不利于寫作的堅持和提高,進而造成惡性循環(huán)的局面。另外,做課題研究也并不是高不可攀的,誰都可以做,對每天的學習、生活、工作情況進行一番思考加以記錄,定期進行提升,形成自己的觀點、見解,這就是課題研究——專家稱之為行動研究。我們每天的學習、實踐、反思、寫作就是在做研究,就是在進行著新教育實驗。總之,只要我們在教學中不斷的自覺學習,不斷實踐,并善于反思,堅持寫作,相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
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