【正文】 統(tǒng)計(jì)：選a的47%，選b的97%，選c的0%，%。分析：高中生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生不主動選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。？ 統(tǒng)計(jì)：%，%，%，選d的10%。分析：高中語文作業(yè)多為背書、練習(xí)題這樣簡單枯燥的內(nèi)容。？ 統(tǒng)計(jì)：%，%，選c的0%。分析：高中語文作業(yè)的時間大多控制在30分鐘以內(nèi)，題量并不過多。？ 統(tǒng)計(jì)：%，%，%，%。分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業(yè)的，不是出于自愿。根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問題背后的原因。，不能因材施教調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的學(xué)生選c，這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對學(xué)生的個體情況進(jìn)行布置?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。，直接指向考試成績調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績”，%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績。而高中學(xué)生心中期待的語文作業(yè)的確是：提高語言運(yùn)用能力，完全掌握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際能力表達(dá)與思維能力等（102人填寫）；增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強(qiáng)解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對自己終身發(fā)展的幫助。，學(xué)生無興趣調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，%的學(xué)生會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進(jìn)行主動規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（%的學(xué)生選擇）和背書（%的學(xué)生選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)兀考兇獾谋硶仓粫寣W(xué)生苦不堪言?；钌恼Z文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣了。，學(xué)生消極被動調(diào)查中，%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒有一個學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征?！爸鲃?、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時解決”，%的學(xué)生會“問同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。調(diào)查中，%的學(xué)生選擇“為了考試成績”做作業(yè)，%的學(xué)生是“自愿做的”，%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時間的調(diào)查結(jié)果是，%的學(xué)生選擇作業(yè)時間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時間并不長，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動、應(yīng)付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)：高考仍然是學(xué)生和家長關(guān)注的問題，這就使高中語文教師和學(xué)生對語文學(xué)科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印?！耙匀藶楸尽备咧姓Z文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評，學(xué)生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯?，在語文作業(yè)過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評價的全過程。、合作和探究調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。在高中新課程的實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價值取向互相并行而又互相補(bǔ)充，缺一不可?！贝擞^點(diǎn)說明這三種價值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。長期以來，大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評價制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善。考試成了教師教學(xué)的指揮棒，也成了評價高中語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個終極目標(biāo)下，高中生學(xué)會了患得患失，學(xué)會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業(yè)的興趣與樂趣；教師學(xué)會了拼命研究命題部門的考綱，學(xué)會了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了語文作業(yè)布置的個性與激情。問卷調(diào)查報(bào)告總結(jié) 問卷調(diào)查報(bào)告分析篇十三針對本學(xué)期的課題內(nèi)容，分別在四年級和六年級中、高兩個學(xué)段中，每個班級抽取十五個學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，從中來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣、對音樂知識的掌握情況、對音樂課中的環(huán)節(jié)的喜好、對音樂課中識譜的重要性、對音樂老師的正確評價，以及學(xué)生喜歡上什么樣的音樂課等等一系列問題進(jìn)行了一個詳細(xì)的問卷調(diào)查活動。從學(xué)生的問卷中了解學(xué)生對歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對性的指導(dǎo)。本次參加調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為60人，收回有效地調(diào)查單60張。學(xué)生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學(xué)生認(rèn)最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學(xué)生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動，樂意展示自己的成果。95%的學(xué)生認(rèn)為音樂課上識譜很重要。從中，我們可以看出音樂歌唱教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創(chuàng)編、識譜教學(xué)都是學(xué)生審美能力提升的重要途徑。1．識譜能力普遍不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學(xué)生的興趣。1．加強(qiáng)課堂上識譜訓(xùn)練，通過巧妙的識譜教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。2．通過欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學(xué)生的興趣。3．進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的課堂創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，讓歌唱更具表現(xiàn)力。問卷調(diào)查報(bào)告總結(jié) 問卷調(diào)查報(bào)告分析篇十四真實(shí)了解我校高三學(xué)生的心理健康狀況和心理特征。幫助高三學(xué)生以健康的心態(tài)備戰(zhàn)高考、迎接高考中培養(yǎng)自信→勇于進(jìn)取→不怕挫折→迎接挑戰(zhàn)→爭取成功！為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策、改善學(xué)校心理健康工作提供有價值的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。為開拓學(xué)校心理健康工作新局面積累經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查對象：高三年級全體學(xué)生，發(fā)出問卷319份，收回有效問卷312份。年齡普遍在18—20之間，男女比例相當(dāng)。調(diào)查方法：采用自己編制的“20xx屆學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查表”，對我校高三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。了解學(xué)生學(xué)習(xí)動力，臨考心理壓力狀況，自我調(diào)適，自信心，高考復(fù)習(xí)策略，人際關(guān)系，學(xué)生最大的困惑、煩惱、焦慮，對教師的期望，迫切需要的幫助等方面的內(nèi)容。調(diào)查問卷共設(shè)32個問題，均為客觀題，統(tǒng)計(jì)方法是按問卷選項(xiàng)逐題逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查過程：朱長江、顧醒華編寫問卷。王登陽、姜紹蕾等老師負(fù)責(zé)發(fā)放并回收調(diào)查問卷。陳國棟陶文君負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)分析大約39936人次。顧醒華老師獲得資料后，進(jìn)行整理，寫出報(bào)告。1：關(guān)于人生目標(biāo)%%；%%5：根據(jù)你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，請為你定一個你的高考升學(xué)目標(biāo)a本一%b、本二%c、本三%d、%19:學(xué)習(xí)上你制定過階段性的目標(biāo)嗎？a．制定過，%%%27：你常常問自己這么幾個問題嗎？我將來長大要做什么？我喜歡做什么？我能做什？通過努力能做什么？a:%%%%28：你希望5—10年在你身上發(fā)生什么事？（）a沒有想過%%%以上5個題目的選擇比例反映出學(xué)生長期目標(biāo)和短期目標(biāo)具有一致性，符合我們普通學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：有長期和短期的人生規(guī)劃，有目標(biāo)。但是長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)沒有超過50%，需要老師和班主任常常進(jìn)行引導(dǎo)。2：目前你的學(xué)習(xí)壓力來自哪些方面（）%%%%12:你認(rèn)為班主任在哪些方面需要加強(qiáng)（）%b多和同學(xué)們交流%%%%22:假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）%%%（網(wǎng)友，心理咨詢師）%來自于老師的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于任何一項(xiàng)，%；同學(xué)們遇到問題通常向朋友傾訴，這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，%，或許會導(dǎo)致學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)；希望班主任多和同學(xué)們做交流的超過50%，建議老師和班主任多注意自身影響力的提高，希望班主任的工作多主動，多觀察，多思考，做一個正確引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生活的有心人。3：你用來緩解學(xué)習(xí)壓力的形式（）a、%b、%c上網(wǎng)%d、%e、看電視、錄像、聽音樂等%f、%從選擇的比例來看，同學(xué)們學(xué)習(xí)上感覺到壓力時，都會做自我調(diào)適，但這種自我調(diào)節(jié)大多數(shù)屬消極調(diào)節(jié)，建議老師多引導(dǎo)同學(xué)們做積極調(diào)節(jié)。如：多參加一些愉悅身心的團(tuán)體活動。13:你心里的壓力父母親知道嗎？（）a不知道%b知道%%22:假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）%%%（網(wǎng)友，心理咨詢師）20%23:你在課堂上被老師冤枉了，你會（）a在課堂上說清楚%b背后和老師溝通%c在心里生氣%不難看出，同學(xué)們更愿意把壓力和問題放在心里，建議老師多引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會表達(dá)，學(xué)會溝通，合理宣泄不合理的情緒。6：你認(rèn)為當(dāng)前復(fù)習(xí)課應(yīng)側(cè)重于（）a課本上的基礎(chǔ)%b試卷訓(xùn)練，最好有點(diǎn)梯%c專題講座%%7：你認(rèn)為目前考練次數(shù)應(yīng)（）a、%b、%c、少一些%11:你學(xué)習(xí)中最大困惑是（）應(yīng)屆生的比例a、%b、%c、%d、自習(xí)時間不夠，%理補(bǔ)的比例a、%b、%c、%d、自習(xí)時間不夠，%文補(bǔ)的比例：a、%b、%c、%d、自習(xí)時間不夠，%以上三題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明應(yīng)屆高三學(xué)生對基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢，建議各學(xué)科老師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識方面多下功夫。理補(bǔ)、文補(bǔ)學(xué)生偏重于知識技能的要求，建議各科老師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時多注意學(xué)生解題思維和技能的提高。理補(bǔ)班自習(xí)時間不夠，%，建議老師在引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時，可適當(dāng)考慮延長學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。%，這個數(shù)字符合我們普通中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)。%，建議年級上做一個深入的調(diào)查和了解，以確認(rèn)這個數(shù)字是不是和年級上好學(xué)生的比例相吻合。如果吻合建議任課老師加強(qiáng)、加大這些好學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。9:你對所做試卷希望老師（）應(yīng)屆生的比例：a、%b、%c、%理補(bǔ)的比例是：a、%b、%c、%文補(bǔ)的比例是：a、%b、%c、%10:考練結(jié)束后，有無對自己建錯題集（）a、%b、%c、%說明同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性不夠，建議老師多引導(dǎo)同學(xué)們知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。16:假如你學(xué)習(xí)進(jìn)步了，或者做一件事成功了，你在心里最感激的是誰（）a父母親%b老師%%%25：你認(rèn)為決定你成績的因素是（）%%c:%學(xué)習(xí)當(dāng)中自己努力程度屬于可控性、不穩(wěn)定性的因素，一個人的成功不僅有可控性、不穩(wěn)定性因素還有不可控性、穩(wěn)定性的因素。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生當(dāng)成功時，%，感激的老師僅僅占%；決定成績的因素，%，這數(shù)據(jù)說明學(xué)生在注意到內(nèi)歸因的同時忽略了外歸因，注意到可控性不穩(wěn)定性的因素，忽略了不可控性、穩(wěn)定性的因素。建議老師多引導(dǎo)學(xué)生辯證的理性地看待問題。14:你想安靜的靜下心來學(xué)習(xí)，但一想到高考的結(jié)果，你怎么也靜不下心來（）%%%%21:你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力（）%%