【正文】 統(tǒng)計：選a的47%，選b的97%，選c的0%，%。分析：高中生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè)，學生不主動選擇作業(yè)內容及形式。？ 統(tǒng)計：%，%，%，選d的10%。分析：高中語文作業(yè)多為背書、練習題這樣簡單枯燥的內容。？ 統(tǒng)計：%，%，選c的0%。分析：高中語文作業(yè)的時間大多控制在30分鐘以內，題量并不過多。？ 統(tǒng)計：%，%，%，%。分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業(yè)的，不是出于自愿。根據以上的調查數據，筆者在本節(jié)中總結了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進行深入探討，去發(fā)掘問題背后的原因。，不能因材施教調查問卷中第一題“你認為現在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的學生選c，這表明現在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對學生的個體情況進行布置?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》課程目標第一點“積累、整合”中就指出要讓學生“根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式”。但是上面的調查數據顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學生設置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學生做這樣的作業(yè)，結果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學習，長此以往，學生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調查結果就有63%的學生認為當前的語文作業(yè)存在著“不能調動學生的學習興趣”的問題。，直接指向考試成績調查問卷第2題“你認為現在進行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”%的學生認為是為了“考試成績”，%的學生認為是為了“彌補課堂學習的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績。而高中學生心中期待的語文作業(yè)的確是：提高語言運用能力，完全掌握這門工具性學科，包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫）；增強語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學生的全面發(fā)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學生很看重語文作為一門基礎性學科對自己終身發(fā)展的幫助。，學生無興趣調查結果顯示，97%的學生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學生作業(yè)來源還有“學校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，%的學生會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規(guī)劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習題式的筆頭作業(yè)（%的學生選擇）和背書（%的學生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學生多少的熏陶和體驗呢？純粹的背書也只會讓學生苦不堪言?；钌恼Z文實踐變成了死僵僵的習題背書，學生當然沒有興趣了。，學生消極被動調查中，%的學生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，%的學生選擇“有一些”，而沒有一個學生選擇“很多”，這表明現今高中語文作業(yè)主要是學生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，學生的學習方式也應該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征?！爸鲃?、探究、合作”的學習方式希望學生能夠改變以往以接受學習為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動、探究、合作”的作業(yè)方式。調查發(fā)現，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時解決”，%的學生會“問同學解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，%的學生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業(yè)的方式，融進“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。調查中，%的學生選擇“為了考試成績”做作業(yè)，%的學生是“自愿做的”，%的學生選擇“為了應付老師才做的”，%的學生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時間的調查結果是，%的學生選擇作業(yè)時間是“30分鐘以內”，沒有一個學生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時間并不長，但是學生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。高中語文作業(yè)情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業(yè)內容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動、應付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究，他們做作業(yè)的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點：高考仍然是學生和家長關注的問題，這就使高中語文教師和學生對語文學科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習題，進行反復的操練。正如上面的調查問卷體現的，我們的學校語文作業(yè)大多是習題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領導教學。中學的教學往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。“以人為本”高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評，學生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業(yè)沒有把學生作為作業(yè)活動的主體，以其為中心。而現代教育觀點認為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。語文課堂自然應將學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，它應該成為學生‘自主、合作、探究’學習的主陣地?！蓖瑯樱谡Z文作業(yè)過程中，學生也應是作業(yè)的主體，應該鼓勵學生參與作業(yè)內容確定、形式選擇、評價的全過程。、合作和探究調查顯示，大多數高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動機不是內在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學習方式，削弱了學生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。在高中新課程的實施過程中，自主學習、合作學習、研究性學習均是重要的學習方式。有學者指出：“自主學習強調的是培養(yǎng)學生主動、獨立的學習能力，為學生自主發(fā)展和適應社會奠定基礎。研究性學習強調培養(yǎng)學生探究未知世界的能力，為學生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產品奠定基礎。合作學習強調的是協作、分享精神，為學生在社會的群體中適應和發(fā)展作準備。這三種價值取向互相并行而又互相補充，缺一不可?！贝擞^點說明這三種價值取向的學習方式應在高中教學中結合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應該重視這三種學習方式的結合。長期以來，大多數學校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學中凡是跟考試內容有關的知識全都重要，凡是與之無關的全都不重要。這種過分強調甄別與選拔功能的教學評價制度嚴重地制約著學生整體素質的發(fā)展，制約著教師教學實踐的豐富與完善。考試成了教師教學的指揮棒，也成了評價高中語文作業(yè)的主要依據。在分數這個終極目標下，高中生學會了患得患失，學會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業(yè)的興趣與樂趣；教師學會了拼命研究命題部門的考綱，學會了提前訓練應試技巧，失去了語文作業(yè)布置的個性與激情。問卷調查報告總結 問卷調查報告分析篇十三針對本學期的課題內容，分別在四年級和六年級中、高兩個學段中，每個班級抽取十五個學生進行調查問卷，從中來了解學生對學習音樂的興趣、對音樂知識的掌握情況、對音樂課中的環(huán)節(jié)的喜好、對音樂課中識譜的重要性、對音樂老師的正確評價，以及學生喜歡上什么樣的音樂課等等一系列問題進行了一個詳細的問卷調查活動。從學生的問卷中了解學生對歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對性的指導。本次參加調查的學生人數為60人，收回有效地調查單60張。學生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學生認最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動，樂意展示自己的成果。95%的學生認為音樂課上識譜很重要。從中，我們可以看出音樂歌唱教學對促進學生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創(chuàng)編、識譜教學都是學生審美能力提升的重要途徑。1．識譜能力普遍不強，不能激發(fā)學生的學習興趣。2．有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學生的興趣。1．加強課堂上識譜訓練，通過巧妙的識譜教學，讓學生發(fā)現歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。2．通過欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學生的興趣。3．進一步鞏固和加強學生的課堂創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力，讓歌唱更具表現力。問卷調查報告總結 問卷調查報告分析篇十四真實了解我校高三學生的心理健康狀況和心理特征。幫助高三學生以健康的心態(tài)備戰(zhàn)高考、迎接高考中培養(yǎng)自信→勇于進取→不怕挫折→迎接挑戰(zhàn)→爭取成功！為學校領導科學決策、改善學校心理健康工作提供有價值的現實依據。為開拓學校心理健康工作新局面積累經驗。調查對象：高三年級全體學生，發(fā)出問卷319份，收回有效問卷312份。年齡普遍在18—20之間，男女比例相當。調查方法：采用自己編制的“20xx屆學生心理現狀調查表”，對我校高三學生進行調查。了解學生學習動力，臨考心理壓力狀況，自我調適，自信心，高考復習策略，人際關系，學生最大的困惑、煩惱、焦慮，對教師的期望，迫切需要的幫助等方面的內容。調查問卷共設32個問題，均為客觀題，統(tǒng)計方法是按問卷選項逐題逐項統(tǒng)計。調查過程：朱長江、顧醒華編寫問卷。王登陽、姜紹蕾等老師負責發(fā)放并回收調查問卷。陳國棟陶文君負責數據統(tǒng)計分析，數據分析大約39936人次。顧醒華老師獲得資料后，進行整理，寫出報告。1：關于人生目標%%；%%5：根據你現在的學習水平，請為你定一個你的高考升學目標a本一%b、本二%c、本三%d、%19:學習上你制定過階段性的目標嗎？a．制定過，%%%27：你常常問自己這么幾個問題嗎？我將來長大要做什么？我喜歡做什么？我能做什？通過努力能做什么？a:%%%%28：你希望5—10年在你身上發(fā)生什么事？（）a沒有想過%%%以上5個題目的選擇比例反映出學生長期目標和短期目標具有一致性，符合我們普通學校學生的特點：有長期和短期的人生規(guī)劃，有目標。但是長遠的人生目標沒有超過50%，需要老師和班主任常常進行引導。2：目前你的學習壓力來自哪些方面（）%%%%12:你認為班主任在哪些方面需要加強（）%b多和同學們交流%%%%22:假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）%%%（網友，心理咨詢師）%來自于老師的壓力遠遠小于任何一項，%；同學們遇到問題通常向朋友傾訴，這符合中學生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，%，或許會導致學生心理壓力的化解缺乏正確的指導；希望班主任多和同學們做交流的超過50%，建議老師和班主任多注意自身影響力的提高，希望班主任的工作多主動，多觀察，多思考，做一個正確引導孩子們學習生活的有心人。3：你用來緩解學習壓力的形式（）a、%b、%c上網%d、%e、看電視、錄像、聽音樂等%f、%從選擇的比例來看，同學們學習上感覺到壓力時，都會做自我調適，但這種自我調節(jié)大多數屬消極調節(jié)，建議老師多引導同學們做積極調節(jié)。如：多參加一些愉悅身心的團體活動。13:你心里的壓力父母親知道嗎？（）a不知道%b知道%%22:假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）%%%（網友，心理咨詢師）20%23:你在課堂上被老師冤枉了，你會（）a在課堂上說清楚%b背后和老師溝通%c在心里生氣%不難看出，同學們更愿意把壓力和問題放在心里，建議老師多引導同學們學會表達，學會溝通，合理宣泄不合理的情緒。6：你認為當前復習課應側重于（）a課本上的基礎%b試卷訓練，最好有點梯%c專題講座%%7：你認為目前考練次數應（）a、%b、%c、少一些%11:你學習中最大困惑是（）應屆生的比例a、%b、%c、%d、自習時間不夠，%理補的比例a、%b、%c、%d、自習時間不夠，%文補的比例：a、%b、%c、%d、自習時間不夠，%以上三題的統(tǒng)計結果說明應屆高三學生對基礎知識普遍掌握不牢，建議各學科老師在夯實學生基礎知識方面多下功夫。理補、文補學生偏重于知識技能的要求，建議各科老師在夯實學生基礎的同時多注意學生解題思維和技能的提高。理補班自習時間不夠，%，建議老師在引導學生提高學習效率的同時，可適當考慮延長學生自主學習時間。%，這個數字符合我們普通中學學生特點。%，建議年級上做一個深入的調查和了解，以確認這個數字是不是和年級上好學生的比例相吻合。如果吻合建議任課老師加強、加大這些好學生的練習次數。9:你對所做試卷希望老師（）應屆生的比例：a、%b、%c、%理補的比例是：a、%b、%c、%文補的比例是：a、%b、%c、%10:考練結束后，有無對自己建錯題集（）a、%b、%c、%說明同學們學習主動性不夠，建議老師多引導同學們知學、樂學、好學。16:假如你學習進步了，或者做一件事成功了，你在心里最感激的是誰（）a父母親%b老師%%%25：你認為決定你成績的因素是（）%%c:%學習當中自己努力程度屬于可控性、不穩(wěn)定性的因素，一個人的成功不僅有可控性、不穩(wěn)定性因素還有不可控性、穩(wěn)定性的因素。調查結果顯示，學生當成功時，%，感激的老師僅僅占%；決定成績的因素，%，這數據說明學生在注意到內歸因的同時忽略了外歸因，注意到可控性不穩(wěn)定性的因素，忽略了不可控性、穩(wěn)定性的因素。建議老師多引導學生辯證的理性地看待問題。14:你想安靜的靜下心來學習，但一想到高考的結果，你怎么也靜不下心來（）%%%%21:你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力（）%%