【正文】 實(shí)，更完善。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。貓教學(xué)反思不足之處篇九《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章構(gòu)思精巧，意味雋永，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲，把大貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如生。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材，學(xué)生也非常喜歡并且愛(ài)學(xué)。我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的性格怎樣？從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格？這些性格特點(diǎn)怎樣？作者是怎樣將這些矛盾的詞語(yǔ)連接起來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題逐一解決以后，再通過(guò)朗讀、體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在第二、三自然段的教學(xué)中，由于行文特色和第一自然段大致相同，我就放手讓學(xué)生自學(xué)。在反饋交流時(shí)，趙茜同學(xué)條理清晰，很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn)，這是高于一般學(xué)生的思維廣度，也顯示出了趙茜非常強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生找的重點(diǎn)詞相當(dāng)準(zhǔn)確，緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì)，也為理解課文做了很好的鋪墊。１、結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格：在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后，分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子，然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)，并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。比如：無(wú)憂無(wú)慮、一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可，學(xué)生有親身體會(huì)，理解起來(lái)也比較容易。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn)，再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解，學(xué)生自然就體會(huì)到了貓“盡職”的性格。２、在小結(jié)中升華，深入理解“古怪”的含義：在學(xué)生已經(jīng)掌握了貓那三方面矛盾的性格以后，我為學(xué)生出示了填空題：貓既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職），既（膽?。┯郑ㄓ旅停?，高興時(shí)（溫柔可親），不高興時(shí)（一聲不出）。這些看起來(lái)互相矛盾的特征，但又是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格（實(shí)在有些古怪）。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以及板書(shū)很快理解了這些古怪之處，并且準(zhǔn)確的做出了填空。３、通過(guò)對(duì)比體會(huì)作者的情感：在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對(duì)課文的理解感悟。第二自然段的句子，表達(dá)作者對(duì)貓的39。喜愛(ài)之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個(gè)句子。為此，我首先設(shè)計(jì)的是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問(wèn)“老舍先生為什么能把那臟腳印看成梅花呢？”引起學(xué)生思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟提高了呢？朗讀能很好的體現(xiàn)，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來(lái)體現(xiàn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由對(duì)句子的理解和認(rèn)識(shí)而讀得津津有味。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本理解了這篇課文，理解了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，理解了人愛(ài)貓，貓親人這一主題。這節(jié)課的不足之處是，我感覺(jué)課堂上沒(méi)有讓學(xué)生更充分的朗讀，因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，小貓那部分內(nèi)容學(xué)生理解得不夠充分，課堂上有些問(wèn)題只要有學(xué)生回答正確，我就給予肯定，而沒(méi)有給其他學(xué)生思考的空間，因此沒(méi)有體現(xiàn)出面向全體學(xué)生。另外，為準(zhǔn)備這節(jié)課，我花了一天的時(shí)間精心畫(huà)了一幅課文插圖，卻因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，僅出示圖畫(huà)并粘貼在黑板上，而并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用心觀察圖畫(huà)中那栩栩如生的貓，有點(diǎn)遺憾。學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境。語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力探究語(yǔ)文教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。貓教學(xué)反思不足之處篇十《貓》是一篇講說(shuō)讀課文，主要寫(xiě)了大貓的古怪性格，是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不吭，小貓的淘氣可愛(ài)，從而表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)完這篇課文后，我認(rèn)真反思感覺(jué)在這節(jié)課中有以下幾個(gè)方面做的比較成功。民主和諧的教學(xué)氛圍，有時(shí)有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺(jué)安寧和自由時(shí)，記憶力才會(huì)大大增加，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在《貓》這課中，我在體會(huì)作者的情感時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛(ài)動(dòng)，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的39。眼中都說(shuō)成是老實(shí)、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個(gè)氛圍中，教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)。別具一格的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的個(gè)性展現(xiàn)的淋漓盡致。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)貓的性格特點(diǎn)，感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生馬上提出了自己個(gè)性化的理解，他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒(méi)有否定他，而是尊重他的見(jiàn)解，（他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)）準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。而此時(shí)，有同學(xué)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了，列舉了課文中的句子加以比較，說(shuō)明這是老舍先生愛(ài)貓的緣故。順著學(xué)生的思路，我又問(wèn)還能從什么地方感受到老舍先生的愛(ài)貓之情，學(xué)生講到的是“蹭”字，爾后就有了那么多對(duì)“蹭”的個(gè)性化感受。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同?！闭撬麄儫o(wú)時(shí)無(wú)刻地不在表現(xiàn)自己的個(gè)性才使得今天這個(gè)世界如此多彩，一個(gè)“蹭”字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話的體會(huì)。仔細(xì)閱讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，還提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的“方法”因素來(lái)組織教學(xué)，可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個(gè)詞在文中的具體意思，從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會(huì)到了作者寫(xiě)文章要表達(dá)的情感后，及時(shí)地小結(jié)出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達(dá)的情感，自己對(duì)文章的理解都通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地讀表達(dá)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主，說(shuō)讀是文章中的一條主線。