【正文】 教學沒有具體的目標要求；而普校的作文教學目標，要求太高，聾生無法達成，這就使得教師在作文教學中缺乏指導性。②沒有完整的訓練體系。新課標指引下的語文教材把作文教學集中于綜合性活動學習中，滲透于閱讀教學中，沒有完整的訓練體系。在實際教學中作文又是可松可緊的軟任務，隨意性很強，缺少作文的訓練計劃，沒有訓練梯度，不能形成作文鏈。無計劃的、盲目隨意的教學使得我校對聾生的寫作指導一直處于效率低下狀態(tài)。學生方面：①手語的影響。手語的影響體現(xiàn)在兩個方面，一方面是:手語數(shù)量有限，有一些意義相近的詞都是用同一個手勢來表示的，聾生依靠手語的表達去寫作時，就會出現(xiàn)詞語貧乏、表達意義不明確。如，把“去年”寫成“昨年”，“愉快”寫成“愉樂”。“美麗、靚麗、漂亮、嫵媚……”等詞語只用一個“漂亮”來表達。另一方面，手語的表達習慣和漢語言的語法結(jié)構(gòu)差異很大，按照手語表達方式寫出來的語句語序混亂，意思不連貫。②閱讀能力低下。聾生由于自身聽力存在障礙，一直生活在無聲的世界，缺少習得語言的環(huán)境。因此，對詞語，句子的理解上存在著一定的難度，造成了大部分聾生的閱讀能力低下，語言發(fā)展緩慢，積累很少。③缺乏語言交流的環(huán)境。聾生與外界環(huán)境接觸較少，寫作素材不多，“肚里無貨”；與外界的交流較少，語言運用的機會就少，邏輯思維和語言表達能力差，寫作中表述不清。鑒于上述原因，課題組試圖以學校語文課堂教學為主陣地，并納入家庭輔導，探索出符合我校聾生特點的義務教育段梯度寫作教學的目標及訓練策略。這樣既能對教師的教學進行指導，又能切實提高聾生的書面表達能力。源于寫作本身的重要性。是聾生語文綜合能力的具體表現(xiàn)，它反映出聾生的知識底蘊、語言修養(yǎng)、認知廣度和思想深度。源于寫作對聾生的重要性。對于聾生來說，作文是一個重要的交際工具，憑借作文，他們可以與健聽人進行交流，表達自己的情感、愿望和需要。作文水平既能反映聾生語言能力的高低，更能從一個側(cè)面反映我校語文教學質(zhì)量的高低。因此，作文教學是我校語文教學的重點，此課題旨在研究我校語文教學中如何開展梯度寫作訓練。梯度：本課題指從聾生的“仿說看說會說”到“仿寫看寫會寫”，先說后寫，連詞成句，連句成段，連段成篇，循序漸進，從易到難的作文教學體系。寫作：本課題的寫作，與作家的寫作具有本質(zhì)的差別，是指聾生為練習書面表達能力所作的文字與言語的訓練，把想說的事情說出來，并且說清楚。（一）相關(guān)理論：系統(tǒng)論認為：“任何事物越是有梯度，其效能就越高?！保ǘ┢招５难芯浚簒x教授在《福建教育》上連載的一系列文章提出從言語生命動力學的角度提出寫作“需要貼近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、個性化的生活。寫作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化”的觀點；xx在《真實的寫作：作文教學改革的根本出路》中強調(diào)：作文是“學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作；”河北省唐山市豐潤區(qū)教育局小學教研室xx老師的“小學研究性作文教學”研究；（三）聾校的研究：浙江省溫嶺市聾啞學校的“新課程視野中拓寬渠道提高聾童口語表達能力實踐研究”，在語文課堂教學活動中遵循以口語為主導的教學。浙江省天臺特殊教育中心的“以日記為載體的中段聾生體驗式作文實踐研究”，旨在引導聾生通過各種形式的實踐體驗，將自己的真實感受以日記的形式順暢地寫出來。這些研究表明：語文教師都在努力尋求寫作教學的最佳方法，改進作文教學過程中的某些環(huán)節(jié)。但是這些研究經(jīng)驗對我校的聾生寫作訓練只能是某些方法上的指導，不能克服教師在作文教學中的盲目性、隨意性；不能針對聾生寫作現(xiàn)狀做出循序漸進的分步訓練安排，聾生難以在有序的訓練下漸次提高書面表達能力。因此，我們認為本課題的研究前景看好。以實踐研究法探索出符合我校聾生特點的義務教育段梯度寫作教學的目標及訓練策略。本課題研究周期預計一年，從xx年xx月xx日至xx年xx月xx日（一）申請立項階段，成立課題組，了解聾生寫作現(xiàn)狀，分析聾生寫作現(xiàn)狀成因，確立研究方向。（二）課題研究階段初步確定義務教育段聾生的梯度寫作訓練目標及策略根據(jù)聾生寫作現(xiàn)狀成因、人類學習語言的規(guī)律以及相關(guān)寫作訓練的經(jīng)驗，課題組成員分段確立寫作訓練目標和相應的訓練策略。（1）12年級學說話教學目標及策略12年級聾生不能按照漢語言習慣說完整的句子，需要說話訓練。說話課就要以發(fā)展聾生思維和積累詞匯為中心，著重訓練口頭表達能力。通過“積累詞匯模仿說話看圖說話”的系列訓練，讓學生能夠按照漢語言習慣說完整的話。（2）34年級學寫話教學目標及策略34年級聾生進行寫話訓練，寫話課要以漢語語法知識為中心，著重訓練聾生按照漢語言習慣進行書面表達的能力。通過“積累句子縮寫、擴寫句子仿寫各種句式”的系列訓練，讓學生能夠按照漢語言的結(jié)構(gòu)，完整、通順地寫句子。（3）56年級學寫段教學目標及策略56年級學生在寫話的基礎上，進行寫段的訓練，變簡單的句子訓練為意思比較完整的連貫的言語訓練。寫作課上就要以發(fā)展聾生的觀察能力、邏輯思維能力為中心，通過“看圖寫話仿寫片段觀察實物寫一段話寫常用應用文”的系列訓練，讓聾生能夠內(nèi)容具體、有次序地寫一段話。（4）79年級學寫記敘文教學目標及策略79年級學生主要進行作文的訓練。寫作課上要以發(fā)展聾生理解能力、概括能力、想象能力為中心。通過“縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫課文簡單的記敘文復雜的記敘文”的系列訓練，讓聾生能夠順暢地寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，把心里想的事情能夠?qū)懗鰜?，并且寫得很清楚。實踐檢驗義務教育段聾生的梯度寫作訓練目標及策略（1）開展寫作課課堂教學，是聾生寫作訓練的主陣地，本課題將規(guī)范各年級寫作課時；也將根據(jù)寫作訓練的內(nèi)容，選擇合適的教學環(huán)境，既可以是教室內(nèi)，也可以是教室外，從而增進寫作訓練的有效性。（2）讀寫結(jié)合閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。（3）開展豐富多彩的語文活動開展豐富多彩的語文活動，既能給聾生提供語言交流的機會，又能使聾生在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例，他們在活動中有了切身體會，文章就會寫得有聲有色。如外出參觀、各種文體競賽等。（4）家庭輔導鼓勵家長根據(jù)學校的寫作訓練內(nèi)容和學生進行書面交流，包括手機短信、qq聊天、寫信等多種方式，并注意及時幫助學生糾正語病。（5）展示成果為了激勵學生的寫作熱情和評估寫作訓練是否有效，我們要定期展示學生的寫作訓練成果。完善細化義務教育段聾生的梯度寫作訓練目標及策略（三）課題總結(jié)階段將課題研究成果在19年級寫作教學中進行全面實踐。總結(jié)研究成果，并申報結(jié)題。定向。方向明確，通過本課題的研究實施，聾19年級的寫作教學都有明確的總目標，每學年、每學期乃至每個單元都有明確的分目標，這些目標環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度。定量。即有合理的量次控制。改變以前量次隨意，以致訓練力度不夠的現(xiàn)狀。通過一年來的研究，我們的課題已取得明顯的成效，徹底改變了過去無計劃的、盲目隨意的作文教學狀態(tài)。實驗教師可以有計劃的、循序漸進的對聾生作文進行訓練了，這幾提高了教師的作文教學水平，又使聾生在有序訓練中消除了對作文的畏難情緒，激發(fā)了習作興趣，促進聾生的語言發(fā)展。具體成果如下：構(gòu)建19年級作文教學的分段分單元目標，編寫出《聾校19年級作文訓練目標》。每個學段都設置了明確的總目標，每學年、每學期乃至每個單元都有明確的分目標，這些目標環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度，以指導語文教師針對聾生寫作現(xiàn)狀做出循序漸進的分步訓練安排，使聾生在有序的訓練下漸次提高書面表達能力。編寫出《聾校義務教育作文實訓手冊》。這本手冊，立足于聾校義務教育段19年級作文教學的實際，在新課程理念的指導下，其教學目標的設置、教學內(nèi)容的處理與教學思路、方法等方面有了大膽的突破創(chuàng)新，具有較強的針對性和實用性。手冊按照我們設置的每個學段的作文教學目標來編寫，每個教學單元，教師可以根據(jù)單元目標和主題自主選擇適合該年級學生的訓練內(nèi)容和訓練方式。手冊還設置了單元教學的流程：方法講解觀摩范文教學訓練詞句、美文積累自由練筆。寫作教學總結(jié)與反思篇十三應用文寫作課程期末總結(jié)進入大學以后，各種各樣的總結(jié)報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道并列式，遞進式議論，情節(jié)交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..還是學校體恤民情，義無反顧的給我開設了應用文寫作這門課程?？粗潜疚哪珰庀夂竦臅拘闹懈锌f千?如今期末已到，總結(jié)如下首先呢，要感謝一下金老師，說實在的，應用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時候就給我們打的預防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得原本乏味的課變得有趣了?？v觀這一學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務文體的寫作，例如：計劃總結(jié)等。并通過創(chuàng)業(yè)項目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經(jīng)濟合同等應用文的寫作，同時頁熟悉了一個項目的流程，受益匪淺！這種以實際項目為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥再說說我對應用文的看法，我覺得應用文寫作“死板“而不乏“靈活”的寫作，它雖然有一定的格式和要求，比不得文學創(chuàng)作有很大的發(fā)揮空間，但是應用文也不能死記硬背，生搬硬套。像填空題一樣的應用文，沒有絲毫感情可言，應用文不需要華麗的辭藻，韻味雋永，它講究是個“實”字，應該是那種“看似無情卻友情”的文章一學期的應用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業(yè)有時候不能按時完成，但是不能否認收獲依然很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結(jié)、報告等了對以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是一種思維的轉(zhuǎn)變！總之，在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。