【正文】 我學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結構，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使我學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。提問：a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導分析第二段，抓全文中心句：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。投影板書圖畫美）b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個講究,理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書布局美，配合美，映襯美，層次美。）c、第三、四、五、六段與第二段是什么關系？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個講究照應。）教師示范分析第三段：a、我學生齊讀；b、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。我學生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的，所以三至六段均是詳寫。）提問：第七、八、九段寫的什么內容？與全文中心有何關系？（引導理解這仍是分說，扣住圖畫美的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）我學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習：放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當?shù)慕Y構順序。學生討論，擬出寫作提綱；抽學生念提綱，教師評點、板書（附后）要求課后完成作文，不少于400字。（六）教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給我學生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學生注意力的反彈期（下課前35分鐘），體現(xiàn)教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。五、說板書：我學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設計集》），用形式美吸引我學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導我學生寫作。附板書二：地 勢 高 低 起 伏樓 宇 依 山 而 建山 城重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映燦爛輝煌慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨立體圖畫景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍江 城萬 家 燈 火 滿 江 波 光相 映 增 輝 流 光 溢 彩初中語文說課稿一等獎 初中語文說課教案篇六本文作者是畫家吳冠中，他以美術工作者獨到的視角，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果，引領我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學原則，有助于學生形成正確的審美觀點，提高他們的藝術欣賞能力。同時，這篇文章在語言風格上與規(guī)范的說明文有很大的差異，可以讓學生對說明的多樣性有充分的認識?；谝陨戏治?，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。本班學生已經(jīng)完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環(huán)節(jié)，讓學生自行熟悉文章的說明重點及主要內容，整體把握課文，以縮短課堂教學時間，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊，同時也可檢測學生掌握知識的情況。為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。同時，針對學生已經(jīng)開始注重外在形象的心理特點，引導他們運用作者的審美觀點，正確評價自我形象，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習則是為了讓學生認識說明的多樣性。熟讀課文，思考以下問題1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？投影顯示以下語句1橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升2我走過的橋比你走過的路還長俗語3橋，多么美！吳冠中橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態(tài)萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》（橋之美）說課材料,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？在作者看來，橋美在何處？指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。教師投影顯示相關內容及圖片。將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。小組代表發(fā)言，教師做評價。并總結板書。再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語文練筆。預習思考課后練習三一、交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對待自己的外在形象。二、對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。結合學生預習情況，教師進行總結。同都運用了舉例子的說明方法進行說明異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。結合練習二，具體分析本文的語言特色。課堂練習發(fā)放講義，學生當堂完成。三、布置作業(yè)以家鄉(xiāng)的橋為話題，寫一篇說明文。