【正文】 感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。本次活動幼兒專心地觀察老師的操作過程，認(rèn)真地制作作品，體驗(yàn)成功的快樂?？捎幸粋€問題沒有解決，那就是當(dāng)孩子們完成作品后，對于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒有特別強(qiáng)調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問題到底出在哪兒?課后我仔細(xì)分析主要的原因，平時的教學(xué)活動中沒有更多的時間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對于整理好操作工具的孩子也沒有及時地予以強(qiáng)化，使得那些先做完的孩子慢慢地對于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對于整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動后整理工具且不會忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎勵的辦法。例如在集體點(diǎn)評時，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對主動整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎勵，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。此次美工活動我受益良多，小班的美工活動不光是技能的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，活動本身是一種創(chuàng)造性的活動，幼兒正處于一個創(chuàng)造和發(fā)展的時間，我們應(yīng)該為幼兒打開創(chuàng)造的大門，讓創(chuàng)意源于生活，創(chuàng)造給予幼兒。幼兒園教學(xué)反思記錄表篇八今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級語文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼?。全詩圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ钪泻懿怀Ｒ姸趾苌衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。我先說說本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解一些關(guān)于彩虹的知識，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。認(rèn)字16個，寫字兩個，進(jìn)一步鞏固識字能力。學(xué)習(xí)詩歌的前三個小節(jié)，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了隨文識字。情感朗讀。發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容這三個環(huán)節(jié)，基本達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。我是怎樣來達(dá)到這些目標(biāo)的：新課標(biāo)改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在游戲中主動識字，我用簡單字相加和故事識字的方法來認(rèn)識了“虹”字。用對比“晴”和“睛”來讓孩子用偏旁來區(qū)分形近字。用詞語搭配來學(xué)習(xí)“戴”字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識了生字，也掌握了自主識字的方法。在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個重點(diǎn)詞語，如“雨過天晴，高高，遙遠(yuǎn)，更加”等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。培養(yǎng)低年級小朋友積極地對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多問題，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。幼兒園教學(xué)反思記錄表篇九本次活動的設(shè)計及準(zhǔn)備總體來說是比較用心的，但是經(jīng)過上課之后，讓我又有了幾點(diǎn)新的想法：。導(dǎo)入部分我原來的引導(dǎo)語較為平淡“今天老師帶來了另一個幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請你們看看他們在廣告里都做了些什么？”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設(shè)計為：提問——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問設(shè)疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說，因?yàn)檎l也不知道老師到底想說“手指”是什么，這樣的問題還能夠與“導(dǎo)入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結(jié)合！“印指紋”部分。因這是科學(xué)活動，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒有適時的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且不僅時間很長、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導(dǎo)致了后面的點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，可見，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節(jié)約時間的同時，能夠讓人覺得本節(jié)課是由科學(xué)的、操作的、探索的、整合的一系列活動而呈現(xiàn)出閃光一面。在認(rèn)識指紋的環(huán)節(jié)中，我本想有一環(huán)節(jié)是請幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結(jié)果，在出示指紋圖片時，下方寫上了指紋的名字，孩子們還沒有來得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！總之，本次活動經(jīng)過了反思后，覺得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方，我將會在今后繼續(xù)將本次活動完善，并嘗試試教！幼兒園教學(xué)反思記錄表篇十我們班的班級特色是折紙?？词且粡埡唵蔚募垼善渲谐錆M了探索與發(fā)現(xiàn)，也會有很多困難和考驗(yàn)。經(jīng)過努力，我們總會有新的發(fā)現(xiàn)，并讓孩子由此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。不光如此，折紙還能鍛煉孩子的眼、手、和大腦的綜合協(xié)調(diào)能力，特別是對于提升孩子的動手能力、創(chuàng)造力、空間想象力以及形象思維能力具有良好的促進(jìn)作用。確實(shí)，自從開展折紙活動以來，我們班孩子在各個能力方面都有了很大的進(jìn)步，對于折紙已有了一些初步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，在今天的班級特色活動中，我選了一個稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容——照相機(jī)。在備課時，我覺得這一活動最難的步驟是找準(zhǔn)中心點(diǎn)和變出相機(jī)這兩點(diǎn)。因此，我做了一些解決這些問題的準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備范例作品、畫方法步驟圖等。本以為已準(zhǔn)備得很周到，應(yīng)該不再會遇到多大的問題了，想象著孩子們完成作品時的高興神情?？苫顒咏Y(jié)束以后，卻使我大失所望，完成作品的幼兒人數(shù)寥寥無幾。反思這一活動失敗的原因，大致為以下幾點(diǎn)：由于幼兒使用的手工紙比較薄、軟，又加上今天正好是下雨天，室內(nèi)比較潮濕，就使手工紙變得更加軟，小朋友們是根據(jù)老師的要求進(jìn)行了折疊，可就是折痕不明顯，以至于到最后一步變不出相機(jī)，失敗了。部分幼兒以為自己已經(jīng)會折紙了，拿到紙后就只顧自己先折了，結(jié)果使自己手上的手工紙出現(xiàn)了無數(shù)條折痕，也就找不準(zhǔn)正確的一條折痕進(jìn)行最后一步的變化。小部分幼兒是因?yàn)樽约旱男∈种赴l(fā)展不是很好，協(xié)調(diào)能力還不夠，角或邊對不整齊，以至于中心點(diǎn)也找不出，更不用說找出折痕了。這部分的孩子，需要在課余時間進(jìn)行多練習(xí)，以提高自己的折紙能力。在開展此活動時，我用了真的照相機(jī)給孩子們拍照片，讓大家感受照相機(jī)按下快門時的“咔嚓”聲，以此引題，使大家都產(chǎn)生了極大的折紙興趣，可到最后，卻是只有幾名幼兒完成作品，真可謂是虎頭蛇尾，草草收場，留下了很大的遺憾。