四上語文園地六教學(xué)反思不足語文園地教學(xué)反思(優(yōu)秀12篇)-資料下載頁
2025-08-11 13:46本頁面
【正文】 排切入點，而不是平鋪直敘。合理地安排運用教學(xué)方法，而不是教師的強硬灌注。靈活地運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鉆研。我們所面對的學(xué)生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個性差異，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么情況，我們都應(yīng)該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來采取措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都是天使，每一個學(xué)生都是可愛的。只要每一個學(xué)生有每一點進步，我們都應(yīng)該為之高興。四上語文園地六教學(xué)反思不足篇十一2en聽課站教學(xué)視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質(zhì)課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！“”加大了識詞認(rèn)字分量。在學(xué)習(xí)中積累生字新詞，擴大了知識面。應(yīng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行，借助拼音自己詞。2en聽課站教學(xué)視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質(zhì)課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！、讀出韻味，讀出節(jié)奏。課外閱讀應(yīng)該在大人的幫助下進行。2en聽課站教學(xué)視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質(zhì)課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！2en聽課站教學(xué)視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質(zhì)課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。進入練習(xí)分析之后，要讓學(xué)生從剛才的39。熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。2en聽課站教學(xué)視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質(zhì)課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！四上語文園地六教學(xué)反思不足篇十二如今，新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要說閱讀教學(xué)時，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見解和感受倒是容易，但是識字教學(xué)則不然，總覺得比較單調(diào)?？梢哉f，漢字是世界上最有意思的文字，也是最難認(rèn)和最難寫好的文字。一點細(xì)微的變化會使它搖身一變，變成了另一同類，或是成了“怪物”。永遠(yuǎn)忘不了讀師范時的我在一次心理學(xué)作業(yè)上將“展”字多寫了一撇，老師批改作業(yè)時為我寫下了一個正確的“展”字，老師的細(xì)心使我感動不已，再也沒有寫錯“展”字。自己當(dāng)了老師后，每當(dāng)教“展”字，我總忘不了提醒學(xué)生不要多一撇，提醒自己要教好學(xué)生。可是，在識字教學(xué)中，經(jīng)常事與愿違，你怎么提醒他們注意寫正確，可總有學(xué)生記不住，似乎是越提醒越出錯，他們對部分漢字只有模糊的印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他們學(xué)會拆字，用熟悉的部件記復(fù)雜的字。這一招還真靈，幾次實踐后，許多孩子在字形的掌握方面大有長進。記得語文第六冊的《語文園地一》有“讀讀背背”這個訓(xùn)練內(nèi)容，其中包括12個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。有：群芳吐艷、姹紫嫣紅、落英繽紛、郁郁蔥蔥、懸崖峭壁等等。教學(xué)前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提前記一記，并了解了解這些成語的意思。上課時，我用開火車的形式讓學(xué)生背詞，自己隨即寫詞，當(dāng)寫到“姹紫嫣紅”這個詞中的“嫣”字時，我的筆停了一會，當(dāng)時我還真記不清這個字，總覺得右邊像個“丐”加什么的。于是，我準(zhǔn)備去看課本，并誠實地說：“這個字很難記，老師都記不清了?！蔽业脑捯魟偮?，沒想到孩子們異口同聲地說：“不難記，右邊就是一個‘正’字加個‘與’字，再把‘與’字的最后一橫變成四點就行了。”聽了學(xué)生的分析，我既高興又難為情，忍不住埋怨自己，天天教學(xué)生學(xué)會記字，學(xué)會拆字，自己卻記不住字。埋怨自己的同時，我又連聲贊揚孩子們：“你們真棒！謝謝你們，謝謝你們教我記住了‘嫣’字?？磥?，把復(fù)雜的字拆分成簡單的字真是一種好的記字方法。老師沒有白教你們，你們都能教老師了。”在我的贊揚聲中，孩子們越說越帶勁，一連說出了后面的“繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等生字的記法?？粗⒆觽円粋€個仔細(xì)地看著字后自信地說著每個生字的組成時，我慶幸，我趕上了教改這輛新型列車，使我知道師生要實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展；我自豪，我沒有被“師道尊嚴(yán)”所左右，我的誠實換來了學(xué)生的自信；我高興，我的學(xué)生有了主動識字的興趣；我幸福，我的學(xué)生也能教我了。我相信，我和孩子們的“互助”會使課堂氣氛更活躍。
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