【正文】 師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？生（齊）：菜園里。生：好?。ㄅd奮、齊聲）。（同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。）。師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）。生：黃瓜、黃瓜……。（簡評(píng)：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友?！翱磳?shí)物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂的氣氛彌漫了整個(gè)教室，學(xué)生們在這樣充分自主的活動(dòng)中，牢牢記住生詞。）。片斷2：師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。生3：辣椒有紅的，還有綠的。生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。生5：豆角長長的，像繩子?！＃ê喸u(píng)：學(xué)生通過看、聞、摸，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn)，這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言也在認(rèn)識(shí)和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。）。片斷3：（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……。生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）。師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。……。（簡評(píng)：許多城里孩子沒有見過實(shí)地生長的蘿卜，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）。片斷4：師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。）。師：請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）。生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜?！＃ê喸u(píng)：能在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，鞏固了知識(shí)，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活，一舉多得。）。片斷5：生（齊）：好！第二天，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。（作品一）西紅柿（圖）。西紅柿，紅又圓，吃在嘴里酸又甜，營養(yǎng)豐富人人愛。（作品二）黃瓜（圖）。黃瓜，黃瓜，身穿綠衣裳，為什么名字叫黃瓜？（作品三）蘿卜（圖）。蘿卜進(jìn)了城，藥鋪關(guān)了門?！＃ê喸u(píng)：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實(shí)踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關(guān)系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）。[教學(xué)反思]。人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認(rèn)為“生活無時(shí)不變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)支點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事，孩子就會(huì)認(rèn)真把它學(xué)好?！边@話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。片斷1中，將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭先恐后，在這種心態(tài)下識(shí)字，事半功倍。二、調(diào)動(dòng)多種感官，聯(lián)系生活感悟。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在片斷片斷3中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字，片斷5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙！[專家點(diǎn)評(píng)]?！白x書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言，他們對(duì)課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對(duì)蔬菜特點(diǎn)的生動(dòng)描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，引進(jìn)“菜市場”，一是把識(shí)字的四要素：圖象、聲音、符號(hào)、語文整合輸送給學(xué)生，利于識(shí)記，提高了識(shí)字效率；二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗(yàn)——言語活動(dòng)——新的體驗(yàn)”這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）。一年級(jí)上語文備課教案全冊篇十四正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的話。指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生用“有的。有的?！笨陬^造句，“又。又。”說話。兩課時(shí)。20xx年5月20日第十四周星期三第一節(jié)。同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動(dòng)物？自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。檢查自學(xué)情況。指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。讀生字卡片，鞏固生字讀音。教學(xué)“米”字旁。自學(xué)課后筆順表，并描寫。指導(dǎo)學(xué)生寫字。師范寫生字，生描紅，仿寫。教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)螞蟻有了進(jìn)一步的了解。20xx年5月20日第十四周星期三第二節(jié)。大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動(dòng)物，我們要怎樣做？出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？自讀課文，分小組討論、匯報(bào)。（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎？為什么？（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？（1）指導(dǎo)讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。（2）指導(dǎo)朗讀句子：誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？（試讀、評(píng)讀、表演讀）。（4）課文，分角色朗讀。（5）導(dǎo)用“有的。有的?！薄坝?。又?！闭f話。一年級(jí)上語文備課教案全冊篇十五教學(xué)目標(biāo)：有語氣地朗讀課文。能夠把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。了解小豬比拉的勇敢與可愛，產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感。學(xué)習(xí)“聰”字。能在田字各中把字寫端正。教學(xué)重點(diǎn)：有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時(shí)的勇敢。教學(xué)難點(diǎn)：有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時(shí)的勇敢。能夠把比拉救主人的故事講給別人聽。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入。同學(xué)們你們家里養(yǎng)過寵物嗎?養(yǎng)的什么，說給大家聽聽。(指名回答)。那你知道什么是明星嗎?(板書：明星)說個(gè)你知道的明星。一家養(yǎng)的寵物成了明星，今天我們就學(xué)習(xí)第10課寵物明星。請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀讀課題。10寵物明星?？吹秸n題你有什么想知道的?估計(jì)：這只寵物是什么小動(dòng)物?它是怎樣成為明星的?對(duì)策：答案就在今天我們要學(xué)寫的課文中。二、初讀課文?！秾櫸锩餍恰分械膶櫸锞烤故钦l，它是怎樣成為明星的?請(qǐng)你快打開書讀一讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以讓拼音朋友幫幫忙。剛才同學(xué)們在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被感動(dòng)了。老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的還不夠流利，肯定是有一些生字還不熟悉，讓我們先來和它們打個(gè)招呼吧!(出示生字：一戶、主人、安東尼、全身、皮毛、跳入、聰明)。生：指名讀、自讀、同桌互讀、去拼音讀。(當(dāng)讀到“聰明”這個(gè)詞時(shí)，你能用聰明說一句話嗎?)。估計(jì)：真聰明。是個(gè)聰明的孩子等。老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別喜歡“聰明”這個(gè)詞，下面我們就來練習(xí)寫寫這個(gè)“聰”字吧。你怎樣記住這個(gè)字的。引導(dǎo)說出：一個(gè)人如果想變得聰明，就要用耳仔細(xì)聽，用眼認(rèn)真看，用口大聲說，用心記。寫的時(shí)候要注意什么?估計(jì)：“聰”最后一筆橫變成提?！靶摹钡淖簏c(diǎn)要寫在豎中線的左邊。師范寫，提示要點(diǎn)。學(xué)生描紅，練習(xí)臨寫。教師巡視指導(dǎo)。誰說一說這個(gè)同學(xué)寫的怎么樣，你可以給他提點(diǎn)建議嗎?同桌相互評(píng)價(jià)，明確問題后再臨寫。同學(xué)們學(xué)得真快，還有一些詞寶寶也想和你們交朋友，快喊出它們的名字。(出示：棒、捉迷藏、危險(xiǎn)、迅速、用嘴叼住)。迅速是什么意思?(可以怎樣理解?做動(dòng)作或是放到文中去理解，可以嗎?)。生：自讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、把這些詞語放回到課文中，你還能把它們讀正確嗎?生：自讀課文。你們都能讀正確，流利嗎?同桌的同學(xué)互相讀一遍，聽一聽是不是讀正確流利了。生：互讀課文。三、精讀課文。估計(jì)：比拉很漂亮、比拉很勇敢、比拉很聰明、比拉游泳棒等。學(xué)習(xí)第一自然段，感悟比拉的漂亮。看來同學(xué)們真是認(rèn)真讀課文了，你是從哪感受到比拉很漂亮的?(它很漂亮，全身白白的，皮毛干凈得發(fā)亮。)。請(qǐng)你讀一讀，讓我們感受一下比拉的漂亮。生：自讀、指名讀、評(píng)讀。(當(dāng)同學(xué)站起來讀的時(shí)候，其他同學(xué)閉上眼睛想一想，你能不能看到一只干凈、漂亮的小豬正站在你面前。)。學(xué)習(xí)第二自然段，感悟比拉的勇敢。(1)這只小豬不但漂亮，而且還做了一件感人的事，你覺得這個(gè)故事哪讓你最感動(dòng)?生：比拉救主人。比拉救主人不但感動(dòng)了同學(xué)，同時(shí)也深深地打動(dòng)了老師。(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，想想比拉是怎樣救主人的?用筆把比拉救主人的部分畫下來。(3)誰說一說比拉是怎樣救主人的?指名說。(4)其他同學(xué)找到了嗎?你們也來讀一讀，看小豬比拉是怎樣救主人的?(5)出示比拉救安東尼的內(nèi)容，去掉形容詞。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀屏幕上的話，看看和書上的語句一樣嗎?(6)這兩句話哪不一樣?都少了些什么?(7)有這些詞語和沒有這些詞語有什么不一樣?加上這些詞語后讓你讀后有什么感受?自己再用心地讀一讀這句話。迅速：說明比拉救主人時(shí)速度很快，一心想把小主人救上岸(比拉救小主人時(shí)心里很著急。緊緊：比拉害怕小主人再次掉入水中。(比拉很愛自己的主人，一心想把主人救上岸)。用盡力氣：比拉個(gè)子很小，救主人時(shí)要使盡全身的力氣，才能把主人救上岸。比拉很愛主人。正是有了這些詞語，才使我們仿佛真的看到了比拉著急地、用盡力氣救主人的情景，才使我們深深地感受到了比拉和主人之間的深情。再讀讀這段話，再次感受一下比拉的勇敢，比拉和主人之間的深情吧!自讀，指名讀。因?yàn)樾≈魅水?dāng)時(shí)的情況很危險(xiǎn)。你是從哪句話看出來的?估計(jì)：他兩手亂抓，上下?lián)潋v，危險(xiǎn)極了!對(duì)策：正是因?yàn)橹魅水?dāng)時(shí)情況很危險(xiǎn)，所以比拉才會(huì)勇敢的去救小主人。讓我們再來讀讀比拉救主人的句子吧!有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊想象比拉救主人的情景。生：自讀、指名讀。此時(shí)此刻你最想對(duì)比拉說些什么?估計(jì)：比拉你真棒，比拉你真勇敢……。教師：比拉真勇敢，我也特別羨慕安東尼，有一只那么懂事聽話、了不起的小豬。它真不愧為“寵物明星”!那你知道這個(gè)明星是誰，它是怎樣成為明星的了嗎。指名回答。四、講故事。這是一個(gè)多么感人的故事呀，一只小豬竟然把不慎落水的小主人救上岸，太不可思議，太了不起了!這樣一個(gè)感人的故事，如果我們講好了，一定會(huì)感動(dòng)在場的每一位聽眾的!下面，就讓我們一起來練習(xí)講好這個(gè)故事吧。學(xué)生練習(xí)講故事。指名講故事，請(qǐng)同學(xué)們說一說他講的怎么樣，好在哪里?還有哪些建議?我們在講故事時(shí)，要把故事完整地講下來，還可以適當(dāng)?shù)丶右恍┳约旱恼Z言、動(dòng)作。這樣別人就會(huì)被你講的故事吸引了?；丶业臅r(shí)候可以再練練。五、總結(jié)。這節(jié)課我們練習(xí)講述了一個(gè)感人的故事，一只漂亮、聰明的小豬勇敢地救起了不慎落水的主人?；丶依^續(xù)練習(xí)講故事，為故事比賽做準(zhǔn)備。六、作業(yè)：練習(xí)講故事。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。