【正文】 提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過程中采用這一方法。但是，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，并非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1。差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異，差異就是資源，我們應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn)。2。人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)不宜過多、也不宜過少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應(yīng)聚攏，并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對(duì)成績(jī)較好的組長(zhǎng)的前面，方便管理，問問題時(shí)給別人帶來的麻煩也最少，方便合作長(zhǎng)期穩(wěn)固。4。隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t。小組一旦建立，不要隨意更改，當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。成功的教育素來講究以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺(tái)前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅(jiān)決杜絕一言堂，滿堂灌。仔細(xì)想來，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。既然有小組，就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)，就有制度，有制度，就要落實(shí)。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段，制度再好，落實(shí)不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段，每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會(huì)操作。學(xué)會(huì)了就不管了嗎？當(dāng)然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位，并且在這過程當(dāng)中一定要細(xì)致，讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。以上為我個(gè)人拙見，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課堂改革心得體會(huì)反思篇十七在剛開始的時(shí)候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，一方面做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學(xué)習(xí)語文。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語文學(xué)。有人曾說：“寫一輩子不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教備寫，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。課堂改革心得體會(huì)反思篇十八課堂改革是當(dāng)代教育領(lǐng)域的熱門話題。作為一名教師，我也深感到課堂改革對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。最近，我嘗試了一些新的課堂教學(xué)方法和策略，獲得了一些初步的心得體會(huì)。在此將我的體會(huì)和心得分享給大家，希望能為課堂改革的探索和實(shí)踐提供一些參考。第二段：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性是課堂改革的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極主動(dòng)參與的意識(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，我開始采用讓學(xué)生參與討論、小組活動(dòng)等方式。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生自主地思考問題、交流觀點(diǎn)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯增強(qiáng)。他們開始主動(dòng)提問、質(zhì)疑，以及尋找答案。而且，通過小組合作，學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了鍛煉和培養(yǎng)。第三段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育最重要的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我嘗試把實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造性思維引入課堂教學(xué)中。比如，在物理課上，我讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐來理解物理原理。同樣，在語文課上，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生們的實(shí)踐能力得到了鍛煉，他們更加愿意主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐。第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，還要具備一定的綜合能力。因此，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比如思維能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。我采用了一些啟發(fā)式問題、討論辯論等方法來引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。同時(shí)，我還組織了一些小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)同合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。通過這些措施，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)和提高。第五段：結(jié)論。通過這段時(shí)間的嘗試和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到課堂改革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。課堂改革不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，同時(shí)注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，課堂改革并非一蹴而就，需要不斷的嘗試和總結(jié)。我將繼續(xù)在實(shí)踐中探索更多有效的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也期待著更多教育工作者的共同努力，為課堂改革探索出更加科學(xué)有效的路徑。課堂改革心得體會(huì)反思篇十九我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)、摸索。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況，就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評(píng)價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?11”高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。有人說過，“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著“211”課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到“211”課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外?！?11”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。課堂改革心得體會(huì)反思篇二十隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷變革著。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂多以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，近年來教育界開始嘗試對(duì)課堂進(jìn)行改革。本文將以我個(gè)人在課堂改革初次嘗試中的體會(huì)為例，探討課堂改革的種種效益。首先，課堂改革使學(xué)生更加積極主動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂中，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)，缺乏充分的參與和主動(dòng)性。然而，通過引入互動(dòng)式課堂，學(xué)生們有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過程中，積極思考，提出問題，提高了學(xué)習(xí)的效果。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，尤其是在需要小組討論的科目中，學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過與同學(xué)一同解決問題，不僅加深了理解，還增加了大家的友誼和合作意識(shí)。其次，課堂改革培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在之前的課堂中，教師往往只講解知識(shí)和公式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，在改革后的課堂中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出問題，并給予學(xué)生更多的余地去表達(dá)自己獨(dú)特的見解。而這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力非常重要。在我的體驗(yàn)中，課堂改革不僅讓我學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題，還讓我明白了只有用自己的方式思考，才能創(chuàng)造出更有價(jià)值的東西。再次，課堂改革提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)課堂中，教師更多地關(guān)注書本知識(shí)的灌輸，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。課堂改革打破了這種模式，通過課堂案例、實(shí)驗(yàn)和群體活動(dòng)等方式，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。從我的角度來看，這種改革幫助了我在課堂上學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決日常生活問題，而不僅僅是死記硬背公式和定理。最后，課堂改革促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。在傳統(tǒng)的課堂中，教師常常是唯一發(fā)言的人，而學(xué)生則只有被動(dòng)地接受。在改革后的課堂中，教師成為引導(dǎo)者和學(xué)生的參與者，與學(xué)生保持著密切的互動(dòng)。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。而在這種情況下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地積極參與，教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高了教與學(xué)的互動(dòng)性和合作性。綜上所述，課堂改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。它使學(xué)生更加積極主動(dòng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力，提高了實(shí)際應(yīng)用能力，并促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。然而，課堂改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如教師能力不足、傳統(tǒng)觀念根深蒂固等。因此，教育界應(yīng)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，讓課堂改革發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。