【正文】 成績。你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？（1） 讓學生自己完成統(tǒng)計表。（2） 交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。（3） 提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計的結(jié)果你能知道哪些信息？ 師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質(zhì)，可是，人身體素質(zhì)的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關系，特別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關系，空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？談話：現(xiàn)在同學們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市諸城，它的空氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后，根據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？整理好了以后我們明天來匯報交流一下。（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？好的板書，應是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設計如下：數(shù)據(jù)的分段整理收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計表 分析數(shù)據(jù)a、重視激活學生的生活經(jīng)驗本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷，我創(chuàng)設學生做校服的情境，學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關的。同時讓學生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育價值的。b、重視引導學生進行分析《數(shù)學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發(fā)者和建設者，要學會創(chuàng)造性地使用教材。引導學生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。小學二年級數(shù)學說課稿一等獎篇五1. 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學無處不在。通過為學生創(chuàng)設龍舟比賽的場景，把學生帶入現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學。通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。2. 經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。學生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。3. 精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。1. 教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》。2. 知識基礎和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和28的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入。接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的17題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。依據(jù)教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：(一) 自主探究，編制口訣這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會到數(shù)學的無處不在，第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結(jié)果的特點。這時有了編制28的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。總結(jié)出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。