【正文】 現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。小組探究，拓展新知概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類(lèi)類(lèi)事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大 大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類(lèi)。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類(lèi)，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫(xiě)上角的名稱(chēng)，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類(lèi)，看可以分成幾類(lèi)，然后讓小組匯報(bào)，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外，還有沒(méi)有其他的情況呢?通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類(lèi)分好，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對(duì)第一類(lèi)三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類(lèi)三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類(lèi)三角形起名。至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過(guò)自己運(yùn)作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí)，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形， 必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.這一階段，主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測(cè)，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)(邊電腦演示)。最后，我出示了一組拼組圖形(電腦演示)，讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，提高自我評(píng)價(jià)能力。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的準(zhǔn)備。至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于本人水平有限，存在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導(dǎo)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式。難點(diǎn)：理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。深刻體會(huì)教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，最后獲取成功。創(chuàng)設(shè)情境，引入新知新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開(kāi)始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。觀察實(shí)踐，探究新知這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫(huà)的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式，展開(kāi)想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫(xiě)的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好”的愿望，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便，突出加數(shù)相同情況下才能寫(xiě)出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，接著讓學(xué)生小組交流，合作探討寫(xiě)乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，做一做，從而建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問(wèn)題強(qiáng)加于人，而是開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè),角的認(rèn)識(shí)。本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（1）.初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱(chēng)。（2）.通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到角有大小，并且學(xué)會(huì)比較角的大小。（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。理解角，掌握角的基本特征學(xué)會(huì)比較角的大小，學(xué)具多媒體課件、卡紙、扇子根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識(shí)，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小。合作交流法：讓學(xué)生通過(guò)合作交流，體會(huì)合作交流的精神，并在交流過(guò)程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形，從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(二)、結(jié)合生活，感受角在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。同學(xué)相互匯報(bào)，如有錯(cuò)誤，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的交流能力?！敖恰保鹤寣W(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受?？偨Y(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書(shū)）向?qū)W生介紹角的部分的名稱(chēng)。邊頂點(diǎn)邊(教師示范畫(huà)角)“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)一步鞏固對(duì)角的圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)角的概念加以鞏固（三）、動(dòng)手操作，比較角的大小首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過(guò)觀看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）、鞏固角？通過(guò)以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。