【正文】 ，被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因為你是教師、導(dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅持地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。對于這一點，我也是感同身受，你給予學(xué)生多大信任，學(xué)生就會回報給你多大成果。從我教學(xué)的實例當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：我給學(xué)生訂下了學(xué)習(xí)目標(biāo)，訂到80分，學(xué)生的39。成績就能達(dá)到80分，而我修改目標(biāo)，給其訂了90分，他的成績就往往會提升到90分，學(xué)生的本身的智力沒有變，老師的教學(xué)方法也沒有變，那其中提升的力量源泉是什么？我想就是老師對他的信任，你把希望、關(guān)注、信任傳送給學(xué)生，學(xué)生一定會感受到老師的這種希望，他們定會給你意想不到的回報。同時，正如蘇霍姆林斯基所說：兒童對信任這朵嬌嫩的花兒，也是很容易被摧折、被曬枯，被不信任的毒藥的摧殘死的。你必須嚴(yán)格地堅持地關(guān)心兒童。班級里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難，只是在我的堅持關(guān)注、嚴(yán)格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐，可有一次我突然發(fā)現(xiàn)，他似乎對學(xué)習(xí)失去了興趣，上課無精打采、委靡不振，我找他了解情況，他說：因為一次考試后，我讓不及格的學(xué)生站起來，我批評了另兩位同學(xué)，卻沒有批評他，他感覺老師對他失去了耐心，失去了信心，已經(jīng)不管他了，所以也就放棄了自己，聽到這些話，我唏噓不已，多么可愛的孩子，甚至于老師的批評對于他們來說都是寶貴的，他們不怕批評，怕的是老師的漠不關(guān)心，冷酷無情啊！每一個孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他以無比信任的心情把這顆火星交給我們—做為教師的人，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅，我們教師如果在心中也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣給予他們，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧！讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感情，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人。給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇十二蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生識記和保持在頭腦里的知識是很多的，因為它是進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背，保持得不長久，要么是記住了不知道如何去運用，成為一種“死”的知識。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣，淪落為“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一種辦法，就是實施第二套大綱。具體地說，就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時，要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識，并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對“知識的感受性”，教師要“盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景?！边@樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識記的教材就會變得越簡單。反觀我們平常教學(xué)，不顧知識積累和學(xué)習(xí)體驗過程，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡直就是一種摧殘。關(guān)于后進(jìn)生，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個非常有效的方法。為了幫助一個叫費佳的后進(jìn)生，蘇霍姆林斯基自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，他抓住兒童的心理特點，收集或編寫很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。并且還為他提供一套適合他閱讀的書籍，大概有一百本，后來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來。可見，“閱讀能教會學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激……學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。”我們每一位教師對待教育教學(xué)中的每一項工作或每一個細(xì)節(jié)若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)困生在我們手下會越來越少。讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學(xué)生的`心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇十三我們常說“真理經(jīng)得起時間和實踐的考驗”，在時間的悠悠長河中，表面的事物會慢慢消散，錯誤的事物也會被逐漸推翻，只有堅定的真理才能經(jīng)得住時間的打磨，慢慢沉淀下來。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》（杜殿坤編譯版）這本書就是這樣一本經(jīng)得住時間和實踐考驗的好書，作為一名具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家和實踐家，蘇霍姆林斯基以自己多年的教育工作為基礎(chǔ)，為中小學(xué)教師們提出了一百條建議。每一條建議談一個問題，有生動的實例，也有精辟的理論分析，他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在他的著作中。幾十年過去了，他的教育思想影響了一代代的教師朋友，他的教育實踐鼓舞了千百萬的教師朋友。作為一名青年教師，我更多的是把它作為一本解決疑難困惑的工具書和教育研究的靈感來源。翻開書本，我發(fā)現(xiàn)我正在面臨的很多問題和困惑蘇霍姆林斯基也經(jīng)歷過，他還在自己的工作中探究和摸索并提出了可行的意見或建議，讓我瞬間感受到教師之間的共鳴，是一本非常實用的書。書中有給教師的一百條建議，短時間的淺讀并不能都將它們完全消化，但給我留下深刻印象的是“閱讀”。以前，我局限地認(rèn)為語文老師和語文學(xué)科才需要大量的閱讀，看了這本書才發(fā)現(xiàn)大家都需要“閱讀”，它在各方面的都有著重要的作用。（一）閱讀能幫助教師成長在《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點建議》中，蘇霍姆林斯基希望新教師的個人藏書中有三類書，分別是學(xué)科專業(yè)方面的、人物傳記類的和心理學(xué)方面的書。專業(yè)書籍能豐富學(xué)科知識，是上好一門課的基礎(chǔ)，杰出人物的傳記能在精神和道德上做出正確的指引，心理學(xué)的書籍能幫助了解自己和學(xué)生的內(nèi)心。教育是一門觸及心靈的藝術(shù)，你讀過的每一本書，都將成為幫助你掌握這門藝術(shù)的工具。堅持閱讀這些書，能讓一個新教師更全面、更快速地成長起來。（二）閱讀能提升教師素養(yǎng)我們常說“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”，教師知識淵博和眼界開闊的程度直接影響到他的教學(xué)方式和教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的教育素養(yǎng)取決于讀書，讀書，再讀書！書籍里蘊藏著豐富的知識，教師們能通過對各類書籍的閱讀、思考和研究，找到適合的教育理念，學(xué)到深刻的學(xué)科知識，懂得各種研究兒童的方法，從而提升自己的教育素養(yǎng)。（一）閱讀能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展閱讀是學(xué)生必須掌握的技能之一，閱讀好的書籍能給人帶來巨大的精神力量，好的閱讀能力還能促進(jìn)智力的發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有效地閱讀竟有能讓某些學(xué)生免于考試不及格的功效。“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！碧K霍姆林斯基說，必須教會學(xué)生閱讀?。ǘ╅喿x能幫助集中學(xué)生的注意力一堂高效的課需要保證學(xué)生們在課上有高漲的學(xué)習(xí)興趣和高度集中的注意力，這對于學(xué)生和老師都是一個很大考驗。怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？仍然可以通過“閱讀”來達(dá)成。課前可讓學(xué)生先閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，使學(xué)生在課前就有了一定的知識基礎(chǔ)和相關(guān)的問題疑惑，在授課時，學(xué)生就能從老師的講授中找到與自己的知識儲備的連接點，在自己的意識深處搜索某些事實和真相，實現(xiàn)有效思考，集中學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)習(xí)興趣。（三）閱讀能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)是一種勞動，而且是并不輕松的勞動。學(xué)生們常常會在從早到晚死啃教科書的過程中感到越學(xué)越難，越學(xué)越累?，F(xiàn)在的教育也一直在倡導(dǎo)給學(xué)生“減負(fù)”，很多學(xué)校和教師往往只是從減少作業(yè)量來達(dá)到這個目的。但蘇霍姆林斯基認(rèn)為要想真正減輕學(xué)生的腦力勞動，就應(yīng)該讓他們多閱讀，讓學(xué)生們在閱讀自己喜歡的書籍中放松自己。他還認(rèn)為“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好”?？傊瑳]有閱讀的精神生活是空虛的、狹窄的。讓我們一起閱讀，閱讀，再閱讀！