【正文】 。同時要把視野指向課堂外、學(xué)校外，充分挖掘相關(guān)的課程資源，確定研究性的課題，讓學(xué)生去調(diào)查、去實踐、去研究；也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，建立一些長期合作的教學(xué)實驗基地和學(xué)生實踐活動場所，把社會有教育意義的場所納入教學(xué)設(shè)施范疇，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，從實踐中感受科技的力量，使學(xué)生的實踐與社會生活相聯(lián)系起來。其次，要設(shè)計多種有效可行的策略。教師要讓討論、實踐、調(diào)查、訪談、辯論、社會實踐、角色扮演等教學(xué)形式走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在參與各種教學(xué)活動中對生活、對社會、對實踐有切身的體驗、感悟、反思和評斷。注重科學(xué)和生活的有機結(jié)合，謀求科學(xué)世界向?qū)W生生活的回歸。新課程關(guān)注的是“人”的發(fā)展，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上師生人格上完全平等，沒有高低、強弱之分，通過交往，實現(xiàn)相互溝通、相互影響、相互補充、相互理解，從而達(dá)到共識、共享和共進(jìn)。在教學(xué)活動中，學(xué)生要與教師共同參與、共同探究，要進(jìn)行師生對話，實現(xiàn)教師指導(dǎo)者和幫助者的角色。生物教學(xué)心得體會篇十20xx，又是一屆高考季，回想自己的20xx，同一年級，卻以不同的角色亮相。轉(zhuǎn)眼10年間，我從一名學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熣?，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心?作為一名新手教師，我感覺到了壓力也化成了動力，雖然我任教的是b層班，學(xué)生們基礎(chǔ)不太好，但我并沒有懈怠。在第一輪復(fù)習(xí)階段(基本上按教材的順序)，我要求學(xué)生跟著我的思路一起從頭開始，把曾經(jīng)的未知化成已知，雖然我有時會感到力不從心，有時也會因?qū)W生自暴自棄的態(tài)度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒。我試圖去走進(jìn)他們，和他們一起分擔(dān)憂愁，我了解到：大部分學(xué)生不是不思進(jìn)取，他們正處在堅持與放棄的邊緣線上，學(xué)，進(jìn)不去。棄，傷不起。雖然我明白學(xué)生現(xiàn)實能力一般，但潛能巨大。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生智力活動的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動機，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態(tài)，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮潛能。然而高考是拿成績說話，如何在短時間內(nèi)提升學(xué)生們的分值是對我的極大地挑戰(zhàn)，經(jīng)過多次考試總結(jié)及和同事探討，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面突破：作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來主動、輕松，有針對性。提高45分鐘的效率。用生動的語言表達(dá)理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達(dá)到事半功倍的效果。全面復(fù)習(xí)、突出重點。生物復(fù)習(xí)重點一般是在細(xì)胞、新陳代謝、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊。最后一道是選考題，因為教材訂購和時間問題，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中也給予了最大的重視。強化訓(xùn)練，提升能力。 生物復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。復(fù)習(xí)時要求老師要開闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法。在復(fù)習(xí)時要應(yīng)用知識內(nèi)在聯(lián)系，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進(jìn)而形成知識網(wǎng)。并注意在講解知識點時應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練。講評時要加強對審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設(shè)問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實驗要加以詳細(xì)講解、分析。要強調(diào)培養(yǎng)良好的書寫和表達(dá)習(xí)慣，對遺傳的表達(dá)的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側(cè)重對分析推理能力的考查，復(fù)習(xí)時要注重能力的訓(xùn)練。高三雖苦，但用有限時間和精力，和學(xué)生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責(zé)任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。生物教學(xué)心得體會篇十一生物有效教學(xué) 是一種注重學(xué)生主體性的教學(xué)方法，贏得了眾多教育工作者的青睞。我在教學(xué)實踐中也嘗試著運用生物有效教學(xué)法，收獲頗豐，于是便想與大家分享一下我的心得體會。第一段：我對生物有效教學(xué)的理解生物有效教學(xué)，是一種以學(xué)生為中心的授課方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，注重學(xué)生自主、協(xié)作、深度探究和情感體驗。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不斷思考、探究和實踐，讓學(xué)生在不斷的實踐中形成知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)探究問題的能力和解決問題的能力。第二段：我如何運用生物有效教學(xué)在課堂教學(xué)中，我通常會運用多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，例如，我會運用小組探究、角色扮演、問題導(dǎo)學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考。同時，我還會追問學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三段：生物有效教學(xué)帶給我的好處生物有效教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也提高了我的教學(xué)效果。生物有效教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生主體性，而不是老師的傳授。這意味著我在課堂教學(xué)中不再是單純的教師，而是更像是一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。這使我在教學(xué)工作中更加充實和有趣，同時也提高了我的教學(xué)質(zhì)量。第四段：生物有效教學(xué)帶給學(xué)生的好處生物有效教學(xué)更注重學(xué)生的主體性，扶植了學(xué)生的思辨能力和內(nèi)在驅(qū)動。學(xué)生在遵循自己的興趣導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的同時，不斷尋求新知，并試圖將新知融入到原有知識結(jié)構(gòu)中去，這有助于學(xué)生形成扎實的知識體系，提高學(xué)習(xí)成效。第五段：結(jié)論感謝生物有效教學(xué)為我的教學(xué)工作帶來的啟示和革新，使我更深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)探究的重要性和學(xué)生主體性的價值。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)運用生物有效教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)技能和方法，為他們的未來成就鋪平道路。