【正文】 次。我們高中生要達到在讀準字音，理解好內(nèi)容的基礎(chǔ)上的情讀、美讀。高中語文必修文本選了三分之一多的古文很多要求背誦，它們都適用于誦讀教學。我在教授必修二第二單元從先秦到南北朝時期的詩歌是采用的就是誦讀教學。在學習《離騷》時，首先我給學生范讀，然后帶領(lǐng)學生識記字音、疏通文意，接著帶領(lǐng)學生誦讀。學生剛讀時，覺得很拗口，讀著讀著就順口了。這個時候再放視頻朗讀，比較你和名家朗讀的差距，再來讀文本。這個環(huán)節(jié)中我講解屈原生活的時代背景，感受他的雖九死其猶未悔的愛國情懷，學生這時就會融入情感進入到情讀層次。接下來利用晨讀時間反復讀，以達到熟讀成誦的學習目的。這樣三節(jié)課下來，學生們的誦讀興趣很是濃厚，而且記憶的速度也加快了。一向晦澀難懂的古文他們讀起來朗朗上口，自然而然地成就感就產(chǎn)生了。誦讀教學我覺得教師應該身體力行。老師應該范讀，讓學生感受每篇文章獨特的語言魅力，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境之感。再有就是要最大限度地開發(fā)開發(fā)學生的誦讀潛質(zhì)，學生讀錯了也不要緊，要鼓勵他們大膽地讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出情感。如果能和作者達到心靈的溝通，就會出現(xiàn)情感共鳴，這是誦讀的最高境界?！懊鴮ёx”共選10部中外名著，每冊安排2部。導讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導讀”和“思考與探究”3個部分。語文老師一定要讓學生去閱讀這類作品，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高思考能力與欣賞水平。我們課文中選取的篇目都是小篇幅的文章，或者是名著節(jié)選。而名著導讀是對原汁原味的作品進行評論。這就要求學生精讀這些名著，在認真閱讀名著的基礎(chǔ)上結(jié)合“背景介紹”“作品導讀”和“思考與探究”進行分析、綜合，寫一些讀后感、人物評論的文字。從而提高他們的欣賞水平。當學生養(yǎng)成了一定的閱讀習慣后，他們就會自己主動地去閱讀，見多識廣漸漸地他們的審美能力、閱讀能力就會有提升的。在閱讀名著的過程中還要做好讀書筆記，俗話說得好：好記性不如爛筆頭。我指導學生對精彩的描寫片段、哲理的語句進行摘記。以便在以后的寫作中運用上，腹有詩書氣自華。說的就是這個道理。同時我還要求學生寫讀書札記，篇幅可長可短，一定是有感想而發(fā)。“名著導讀”學習后可以擴大學生視野，增加閱讀量，鍛煉思維，豐富學識。讓學生樹立起大語文的概念，當語文素養(yǎng)提高后，學習語文的習慣就養(yǎng)成了。以上是我對誦讀教學和“名著導讀”學習的粗淺認識。作為高中的數(shù)學教師，在日常的教學中經(jīng)常要上習題課，是因為這節(jié)習題課讓我感受到了教師的艱辛，快樂以及眾多的反思和感悟!下面是當時的學生給出的幾種典型的解法:解法一:解法二:解法三解法四:解法五:可令則解法六:作為中年教師，今后的教學之路還很漫長，但憑借本人現(xiàn)在對待教學的態(tài)度和良好的工作習慣以及今后的更加努力，相信自己一定能在平凡的教學崗位上取得更加優(yōu)異的成績!教學引入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的有機組成部分。它有著導向、激勵、鋪墊和為即將進行的情感交流、思維活動做好認知與心理準備以及營造教學氛圍的作用。好的教學引入，可以激起學生強烈的興趣，收到先聲奪人的效果。在平時的物理教學與聽課中，發(fā)現(xiàn)真正符合這些標準，喚起學生強烈的求知欲的教學引入?yún)s不算多，現(xiàn)將自己的所見一二交與同事們交流匯報。(1)用一定寬度的紙帶(不能太細也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個重錘，讓學生豎直提著并保持靜止，并給學生一個問題：不借助其他器材，有沒有什么方法可以掙斷紙帶?學生有一定的生活經(jīng)驗再讓學生親自實驗一下，就會看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止，紙帶斷了”，這個能使學生在親自動手實踐中，體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學生在實驗中獲取感性的認識進而展開理性的思考。(2)準備一臺體重計(機械指針型的)，請一位同學站在體重計上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過程，另一位同頻，展示給全班同學)。先請同學預測再做實驗，結(jié)果是靜止時指針保持穩(wěn)定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學生對示數(shù)變化的預測往往與實際情況有出入，教師可根據(jù)實驗體驗進行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納(用牛頓第二定律分析)、應用拓展，這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學以人為本，源于生活、走向社會。“思考是從問題和驚訝開始”，驚訝、矛盾是發(fā)展的驅(qū)動力，教師以錯覺和矛盾的心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能夠引起強烈反差的真實驚奇情景，激發(fā)學生的探究欲望，我們要充分利用演示實驗真實、生動的特點，抓住學生的心理反差，出其不意地在學生面前展示一幅嶄新的畫面，創(chuàng)設(shè)心理“不和諧”的情景，從而在學生心理千百萬一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，促使他們主動進入思維狀態(tài)，激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性、求異性、創(chuàng)造性。在物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設(shè)計實驗，激活互動課堂，達到預期的效果。這一點在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學的潛能。 案例二：在《自感》這節(jié)課的引入，教師可請一位同學進入設(shè)計的電路中(學生有點緊張，有點懸念)，閉合電鍵(電源是兩節(jié)干電池)，該學生沒有感覺(有點放松)，突然斷開電鍵，學生瞬間有被電擊的感覺(驚訝萬分)，并向同學描述自己的感受。這是為什么呢?斷電反而有電擊的感覺，強烈的肢體語言表明回路竟有如此高的電壓，這怎么可能呢?不可能呀!強烈的矛盾沖擊和好奇彌漫于整個課堂，大家你一言我一語，興奮極了，此時就是引入新課的最佳切入點，被激活的思維、興趣是學生積極、主動學習的最好老師?！安孪氡戎R更重要”。猜想是一種重要的思維活動，它是人們在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律做出的一種大膽的假設(shè)或提出預期的看法。綜觀自然科學的發(fā)展史，猜想思維在基礎(chǔ)學科的發(fā)展過程中普遍存在，并起著不可低估的重要作用。如：愛因斯坦的量子假說。德布羅意的物質(zhì)波假說。安培的分子電流假說。阿佛加德羅的分子假說。天文學中太陽系起源假說。地理學中的大陸漂移說??偉大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科學技術(shù)革命，使人類生活發(fā)生巨大變化。猜想是以一定的科學事實和科學理論為依據(jù)，并非胡猜瞎想，同時猜想是一種超前思維，具有一定的猜測性，它的結(jié)論是否正確需要通過實踐的驗證才能確定。長期以來，教學中存在著一種過于強調(diào)嚴密性、強調(diào)邏輯思維能力，忽視猜想思維的傾向，新課程倡導的探究學習往往從問題、猜想開始，引導學生從已有的物理知識出發(fā)，讓思維自由馳騁，沖破原有知識圈，強化對重點問題的認識與理解，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑，也不失為物理課堂教學引入的好方法?？偟恼f來，課堂引入是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識建構(gòu)的開始，如何抓住學生的認知需求和規(guī)律，激發(fā)學生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學生在課堂教學中的主體性，有效幫助學生實現(xiàn)知識建構(gòu)，這是從教學基本技能中提升的教學藝術(shù)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計以激活課堂、增強教育教學效果。教育教學調(diào)查報告高中篇十課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”。主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點?！爸饕睂按我?、“現(xiàn)象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維?，F(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性?，F(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶。帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。