最新隊歌教學(xué)反思(10篇)-資料下載頁
2025-08-09 19:19本頁面
【正文】 首詩為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后，我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典，了解到本詩短短28個字，卻包含了5個地名，12個字，是唐詩中絕無僅有的。并且， 這5處地名在詩句中的位置也不同，詩人寫作詩歌時巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾€部分，實在令人佩服。再從詩的整體來看，短短四行字，卻給讀者展示了從四 川清溪到長江三峽的千里出游圖，其磅礴氣勢也令人折服。于是在課堂上我就抓住了這兩點來進(jìn)行教學(xué)。首先是解題，“峨眉山月歌”這個詩題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。接 著，我告訴同學(xué)本詩短短28個字，卻包含了5個地名、12個字，是唐詩中絕無僅有的，要求同學(xué)自由讀古詩，找出這5處地名來。5處地名找出來以后，學(xué)生對 這首詩的理解略有所悟，但此時若放手讓他們自己來讀懂詩意對于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的。因此，第二步，我就要求學(xué)生再讀古詩，試著解釋詩意，遇到困難可 以提出來。果然，學(xué)生對詩句中倒裝的寫法不明白，這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題，在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”后，學(xué)生才弄明白了詩句第一行的意 思。在此，我結(jié)合半輪月，配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月，了解了詩人出游的大致時間。“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合生活中人在動景物跟著動的生活經(jīng)驗才可以充分感受到此句的精當(dāng)?！耙拱l(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君、下”的意思，詩句的理解就迎刃而解了。了 解了古詩的大意，第三遍品讀古詩的要求是根據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來。或許是因為對詩 句理解不透徹，或許是因為平時很少看地圖，對此線路缺少了解，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯的同學(xué)很多，特別是渝州和三峽的次 序，大部分同學(xué)給換了位置。我立即想辦法補救，以講臺為“清溪”要到“三峽”去，以次明了“三峽”是最終目的地。教室的一過道為平羌江，我順江而下，向后 看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對這樣形象的說法更能接受。最后，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點時間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，形成積累。原本在教學(xué)設(shè)計中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練，學(xué)生的生活經(jīng)驗和欣賞水平限制了這個訓(xùn)練，難以完成美的欣賞與創(chuàng)造，只有以教師語言給予補充，此教學(xué)設(shè)計得再思改進(jìn)。隊歌教學(xué)反思篇九《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常。偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去?！趧诿佬腥俗叽钍瑒幼鲄f(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意?！椭C美、自然美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常?！t讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪?！鹄厦佬撵`美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!隊歌教學(xué)反思篇十《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常。偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去?！趧诿佬腥俗叽钍?，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。——和諧美、自然美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常?！t讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。——尊老美心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
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