【正文】 物為代表和反映有機烴與烴的衍生物官能團衍變關(guān)系的推斷題，訓練學生用正向逆向、統(tǒng)攝思維進行推理，提高推理能力。同時要選擇以教材上的演示實驗、學生實驗為基礎(chǔ)的綜合實驗題，突出實驗原理、儀器使用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡單設(shè)計、分析評價等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，要注意選擇一些具有開放性的實驗題，提高學生的創(chuàng)新意識。理綜化學實驗試題其考查不外乎從實驗?zāi)康摹⒃?、裝置、操作、理解、評價、改進、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點卻較多，因此，我們應(yīng)重視教材上的所有演示實驗和分組實驗。(三)重視習慣，嚴格要求。化學復(fù)習要在知識整合的基礎(chǔ)上注重能力、學習習慣和科學態(tài)度的培養(yǎng)。當一輪復(fù)習結(jié)束時，可能存在基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實、知識體系的構(gòu)建不完整、化學用語使用不規(guī)范、語言表達能力差、化學實驗?zāi)芰Σ?、思維的變通性差等問題，在第二輪專題復(fù)習中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)，采取多提問，多動筆，邊總結(jié)邊糾正的方法。一定要杜絕會而不對、對而不全、全而不精等現(xiàn)象。(四)及時反思, 查漏補缺。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學復(fù)習中的疑點、盲點,努力使學生在復(fù)習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。化學教學論心得體會篇八在_ _學年，我校三年級化學學科在中考中取得了第六名，這與學生的努力和老師的努力是分不開的。根據(jù)學校的實際情況，要在原有的基礎(chǔ)上注重全體學生的提高，努力提高合格率，爭取更高的優(yōu)良率。為了進一步提高教學質(zhì)量，取得更好的教學效果，我們總結(jié)了幾點經(jīng)驗：打好基礎(chǔ)，非常努力是不可取的掌握基礎(chǔ)知識就是掌握化學教材的知識，努力通過教學的每一章。由于學生之間智力和學習基礎(chǔ)的差異，學生掌握化學知識的能力也不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況因材施教，盡量減少落后。為了留出更多的復(fù)習時間而努力趕上教學進度的做法，必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至會使一些學習跟不上的學生對化學失去興趣。掌握基本功，掌握化學術(shù)語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的機會做實驗，通過實驗體驗觀察研究過程，寓教于樂，有效提高學生實驗?zāi)芰ΑＷ⒅孬@取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，必須在教學中加強對學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在正常的教學和復(fù)習中，我們不能“強調(diào)結(jié)論，忽視過程，強調(diào)簡單實用的機械練習，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎(chǔ)學科的思維方法”。今年的化學試題出現(xiàn)了科學探究的內(nèi)容，這對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。(3)緊密聯(lián)系社會生活實際，特別注重知識的應(yīng)用。今年的考試涉及環(huán)保等社會熱點話題，從多個角度考查學生的知識和能力。近年來，對這類問題的審查逐漸加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力，給學生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察和分析問題，學以致用。(4)深化課堂教學改革，研究教學大綱(化學課程標準)?；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線上一項非常重要的工作。雖然我們學校還沒有實施化學新課程標準，但是教師們已經(jīng)開始研究新課程的特點。因此，除了用新的教學理念武裝自己之外，我們還應(yīng)該在高三化學教學中提前參考和滲透《新課程標準》的要求。在教學過程中加強相互學習和討論。聽完課，我可以及時與班主任溝通，提出不足之處，以達到更好的課堂效果。加強實驗教學，中考實驗題比重越來越大，引起了我們老師的高度重視。這一部分在教學和復(fù)習中得到了加強，所以這一部分得分相對較高。牢牢抓住有余力和特長的學生參加學科競賽，營造特長學生發(fā)展個性的氛圍，鼓勵其脫穎而出，為今后培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注每個學生的進步與成長。首先要扎扎實實的把握好各個學校板塊的合格率，從而提高初中畢業(yè)的合格率，最終實現(xiàn)高升學率和更好的優(yōu)秀率。通過大家的共同努力，化學在_ _學年的第三天取得了如此優(yōu)異的成績。今年我們將繼續(xù)保持上學期上了一節(jié)化學課：在實驗室制氧的教學中，教材中用高錳酸鉀加熱制氧，而學生則極力主張用水電解制氧。因此，老師和學生之間發(fā)生了爭論。學生爭取舉例：電解水原料易得，產(chǎn)品無污染，同時生產(chǎn)出一種無污染的燃料，符合綠色化學的主要精神。然而，用高錳酸鉀制備氧氣的過程復(fù)雜而危險。兩者的對比當然是水更好。面對這一現(xiàn)實，如何既不否定學生的想法，又能激發(fā)學生的興趣，引導學生的思維是關(guān)鍵。于是我問：45分鐘的講座，不僅要準備氧氣，還要研究它的化學性質(zhì)。是時候了嗎?下課靜下來后，我靈機一動，然后開悟，用水制氧。方法可行且理想，更符合綠色化學精神。問題的關(guān)鍵是能否在不消耗大量電能的情況下制造氧氣。這不僅肯定了學生的思維，也教育了學生學習節(jié)儉的好習慣，同時激發(fā)了學生對探究學習的興趣。讓學生學會學習，借助現(xiàn)有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，積極探索學習所需的知識。同時，要使知識的評估生活化，從身邊的化學物質(zhì)中取材，建構(gòu)生活化的評估題。就這樣，這節(jié)課的教學在師生一起討論的現(xiàn)狀下結(jié)束了，效果還是挺好的。由此，我認為如果能把課堂變成師生共同討論問題的主陣地，那一定是一個好的教學。