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2025-08-09 12:49本頁面
【正文】 秋風(fēng)冬雪，甜酸苦辣，心酸無奈。當(dāng)步履闌珊的時候，攙扶是幸福的！攙扶的扶篇七不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力。擺一擺、說一說，將擺說結(jié)合，將動作和語言相連接?？此闶?，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合。說一說、填一填。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律，先是有經(jīng)驗的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式、比較歸納。算一算、填一填。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想?？匆豢矗兴闶?。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學(xué)生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。攙扶的扶篇八夕陽慵懶的離去，一抹紅霞彤紅透亮，斑駁陸離。正如王禹棣的詩——萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。宋人的妙筆無不令世人為之驚嘆。車如龍，前不見首，后不見尾，下班的高峰，駐足瞻首，能如此美景，無不叫人遐想。氤氳的尾氣，喧囂的喇叭淹沒了街道的寧靜。汽車赤紅赤紅的尾燈，在徐徐降臨的暮色中格外耀眼。攙扶就好。等我老了，如果象這樣一對老伴一樣相依為命，相互攙扶著走過自己歲月，真是的。能聆聽老伴的絮絮嘮叨，和老伴說些一輩子都沒有講完的。這樣，在夕陽下走在林蔭的小道，聆聽小鳥歸巢的叫聲，說些這路這車的故事，分享我們曾經(jīng)的輝煌，幸福和驕傲把心田滋潤。人生攙扶就好，能在一起沐浴陽光，泡上一杯尚好的禪茶，把人生品味。茶冷了，老伴加加溫。在后花園里走走，品味曉行花徑露沾衣，靜坐蓮池香滿袖的意境。在桃花樹下?lián)炱鹣銤M一地的桃花，品味—桃花亂落紅如雨的滋味。于是就有了，桃花簾外開依舊，簾中人比桃花秀的佳句。有花開就有花落，其實，人生也一樣，也是一個生命的輪回。在人與自然的和諧中，細(xì)細(xì)的享受氧的純，花的香，嘗的綠，品的素，游的樂，睡的沉。如此豈不優(yōu)雅而幸福。攙扶就好，一起在經(jīng)年的小橋，聆聽潺潺的流水的故事。相視凝霜若雪的夢，拎起羞澀的初戀，和花前月下的細(xì)語，推著單車走在林蔭小道的箋箋蜜語。凝眸間，嫣然一笑，一如昨天。人最怕孤單，南飛的孤雁，凄凄的叫聲，在訴說著離別的痛苦，和對伴侶的眷戀。，在瑟瑟的秋風(fēng)中從窗前掠過，震碎了夜的寧靜，也震碎了麻木的神經(jīng)。嘁嘁的哀嚎也是對獵者的怒吼，和控訴。人在失去伴侶之后留下的是無限的依戀，和徹心的痛苦。但愿我們不孤單，攙扶走過一生也是幸福的，幸運的。攙扶是幸運的，不是每個人都懂得珍惜。一路走來，歲月輪回，春寒夏雨秋風(fēng)冬雪，甜酸苦辣，心酸無奈。當(dāng)步履闌珊的時候，攙扶是幸福的！車在緩緩的移動，攙扶的夕陽，深深的烙在我的記憶。攙扶的扶篇九、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個生字。：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。：理解“不用攙扶”的深刻含義。帕爾曼的小提琴獨奏曲，讓學(xué)生談讀后的體會。頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 ——(愛迪生)大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。，邊讀邊畫出自己不理解的地方。說說課文寫了一件什么事?說說課文寫了一件什么事?默讀課文，給文章分段。袂( )、拄( )、帕( )決( )、住( )、拍( )訣( )、注( )、泊( )。，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨奏曲認(rèn)讀詞語。，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。(2)起來——跌坐在椅子上。再起來——又沒成功。又試了一次——又失敗了。(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強的人格魅力。齊讀倒數(shù)第二自然段，(1)“他的人格魅力”指的是什么?(2)帕爾曼的杰出之處，動人之處表現(xiàn)在哪些地方?(3)你從這個句子體會到了什么?2.“為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”(1)“這個”指的是什么?(2)作者為什么要謝謝音樂大師?對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
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