【正文】 完成試題作答為宜。試題的排列順序遵循先易后難，先簡(jiǎn)后繁的原則，使學(xué)生盡可能發(fā)揮水平。從學(xué)生答卷分析主要存在以下問(wèn)題：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，基本概念不是很清晰。學(xué)生做題時(shí)粗心大意，馬虎大意。審題不嚴(yán)，對(duì)錯(cuò)看不清。不按要求答題，輕易落筆。答題語(yǔ)言的規(guī)范性、完整性和準(zhǔn)確性欠佳.平時(shí)練習(xí)不夠。針對(duì)考試中反映出的這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該有目的、有針對(duì)性地去解決：重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記。抓差生，端正態(tài)度，提高興趣，加強(qiáng)督查。一方面，著力于課堂教學(xué)的實(shí)效性，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在課堂教學(xué)中；另一方面，加強(qiáng)督促，使學(xué)生更主動(dòng)的去識(shí)記。重視隨堂的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)在課堂中、以及課后，通過(guò)多種形式進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)注重練習(xí)的靈活性、針對(duì)性和典型性。注重章節(jié)測(cè)試每章結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率精選習(xí)題，規(guī)范答題端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇二十《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑，富有個(gè)性的過(guò)程。明確指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。:本節(jié)課，教材一開(kāi)始結(jié)合溫差及女子排球比賽中兩隊(duì)參賽選手年齡波動(dòng)情況的問(wèn)題引入的。，就會(huì)思考該如何從其他角度入手解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是十分有好處的.：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的特征數(shù)(平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù))，已經(jīng)會(huì)求平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，對(duì)它們可以表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)有所體會(huì)。對(duì)統(tǒng)計(jì)含義有了一定了解。極差和方差是描述數(shù)據(jù)離散程度的特征數(shù),也就是數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小。研究一組數(shù)據(jù)，通常研究它的集中趨勢(shì)和離散程度。：本節(jié)課先是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)——產(chǎn)生極差、方差的必要性——方差公式的探索和推導(dǎo)——方差公式的使用——解決實(shí)際問(wèn)題——鞏固練習(xí)——總結(jié)反思，這樣的主線(xiàn)設(shè)計(jì)的。在探索方差概念之前，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，回憶相關(guān)概念，明確新的學(xué)習(xí)方向，提出方差產(chǎn)生的必要性。在探索過(guò)程中，輔以學(xué)生小組活動(dòng)、探索實(shí)踐等活動(dòng)，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為主體，在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用.在解決引例問(wèn)題時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，引出矛盾。這里設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。本節(jié)課的重點(diǎn)是方差公式的推導(dǎo)。當(dāng)平均水平相同時(shí)，就要分析數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。而畫(huà)折線(xiàn)圖是學(xué)生比較熟悉的能直觀的反映數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的方法，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生畫(huà)圖的能力，從中體會(huì)畫(huà)折線(xiàn)圖是描述數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的一種方法，進(jìn)而引出如何用數(shù)值表示一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)。層層設(shè)疑，步步推進(jìn)，教師和學(xué)生一起解決問(wèn)題，確定知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在一次次的解決問(wèn)題中體會(huì)方差概念的發(fā)生發(fā)展形成過(guò)程。：在教學(xué)處理中層層設(shè)疑，步步推進(jìn)的設(shè)置問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過(guò)程比較成功，給學(xué)生搭建了比較廣闊的思維平臺(tái)。在推導(dǎo)方差公式時(shí)，將問(wèn)題細(xì)化，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：??使學(xué)生的思維活動(dòng)得到了充分的展示。另外利用多媒體解決大量的計(jì)算問(wèn)題，為推導(dǎo)公式，解決重點(diǎn)贏得了時(shí)間，感覺(jué)效果也不錯(cuò)。在引例選配上采用的是課本上的例子，不太貼合學(xué)生實(shí)際?！稊?shù)據(jù)的波動(dòng)》是一堂以情景探究為主線(xiàn)展開(kāi)的合作探究課，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻的體會(huì)到只要我們充分相信學(xué)生，給學(xué)生以最大的自主探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，這樣既能讓學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且還能讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次理解，更主要的是能讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，備課前我通讀本章教材，再來(lái)看本課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)本章有個(gè)大體的把握。我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課情境活潑，數(shù)據(jù)不復(fù)雜，關(guān)鍵就看如何處理情境，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂的活動(dòng)。于是我對(duì)情景做了處理，不像書(shū)上那種直接呈現(xiàn)所有問(wèn)題，而是突出新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)證明，這一處理是成功的，課堂上學(xué)生更集中思考問(wèn)題了，有學(xué)生提出了比較有見(jiàn)解的想法。當(dāng)然，具體操作中因本課內(nèi)容較多，還是要注意控制好活動(dòng)的時(shí)間，否則活動(dòng)時(shí)間會(huì)比較倉(cāng)促，還有，在課后還是要落實(shí)不用計(jì)算器求方差。教學(xué)中為了照顧全體學(xué)生，縮小兩極差異，采用分步提問(wèn)的方法，給所有的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到不同程度的發(fā)展。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇二十一本次月考，語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。一、具體分析。第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)。第一、三題。學(xué)生對(duì)于拼音，詞語(yǔ)知識(shí)掌握準(zhǔn)確，相對(duì)來(lái)說(shuō)做的要好些。第五按要求寫(xiě)句子。部分學(xué)生出錯(cuò)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，改寫(xiě)轉(zhuǎn)述句沒(méi)有理解題意，對(duì)句子改寫(xiě)掌握得不牢固；修改病句一題有一部分學(xué)生改變了原意，做的不好。第二部分：閱讀積累和運(yùn)用。第七題口語(yǔ)表達(dá)，有一部分同學(xué)出錯(cuò)，主要是不理解題意，制定班級(jí)公約，我們班其實(shí)是專(zhuān)門(mén)抽出了兩節(jié)課讓學(xué)生討論、制定，但部分學(xué)生沒(méi)有從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面做答。課外閱讀，學(xué)生普遍存在不認(rèn)真閱讀短文，答非所問(wèn)。第三部分：寫(xiě)作。從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是能寫(xiě)出自己的心愛(ài)之物，并表達(dá)出自己的贊美和喜愛(ài)之情；二是內(nèi)容突出了中心，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，學(xué)生的寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；三是個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多。二、具體措施。堅(jiān)持不懈、持之以恒抓寫(xiě)字教學(xué)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。多閱讀，適當(dāng)做讀書(shū)筆記和批注，提高學(xué)生的理解能力。加大口語(yǔ)、寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和速度，嚴(yán)格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學(xué)生的筆下錯(cuò)誤。教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇二十二活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行10以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)，初步感知數(shù)的守恒。以游戲的情景，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圣誕樹(shù)、圣誕禮物、任務(wù)卡、小動(dòng)物等等?；顒?dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)入：圣誕節(jié)到了，你們有沒(méi)有收到圣誕禮物啊。今天我給你們沒(méi)人都準(zhǔn)備了一個(gè)圣誕禮物，你們想要嗎?二、基本部分：不過(guò)，老師準(zhǔn)備的禮物是要你們動(dòng)腦筋找的哦!張老師在你們的椅子下面都放好了任務(wù)卡片(點(diǎn)數(shù))，你要根據(jù)任務(wù)卡片去找禮物。我們來(lái)看看你找到的是你不是你的禮物呢?(驗(yàn)證)。節(jié)日里收到禮物真的很開(kāi)心，快打開(kāi)看看里面是什么禮物。我有一張愛(ài)心卡片(數(shù)字)，根據(jù)愛(ài)心卡片請(qǐng)你把禮物放在袋子里，等一下我們?nèi)ニ徒o他們。給幼兒再次操作的機(jī)會(huì)。我們來(lái)看看你們裝的對(duì)不對(duì)，如果不正確他們一定不開(kāi)心的。(驗(yàn)證)。三、結(jié)束部分：它們喜歡什么禮物呢?那是不是呢?有多少呢?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)?用了什么辦法?看看我的方法和你們是不是一樣呢?，(眼睛看，心里數(shù)。兩個(gè)兩個(gè)數(shù)。封閉式數(shù))。原來(lái)，小動(dòng)物們的禮物雖然看上去排列方式不一樣，大小也不一樣，但是我們還可以用好多的方法都是可以數(shù)出來(lái)的。四、活動(dòng)總結(jié)：教學(xué)反思：能通過(guò)圖片等方式，讓幼兒區(qū)分中外節(jié)日的不同，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，讓每一位幼兒在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。不足之處是沒(méi)有讓幼兒親手制作小禮物，而是自備小禮物互送。