【正文】 中字篇六摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求，因此，教師在進行字詞教學(xué)時就不能只停留在字詞的認(rèn)識、理解層面上，而是要在培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力及運用詞語表情達(dá)意的能力上多下工夫。針對這一點，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文字詞教學(xué)提出了幾點意見，以期為廣大同仁提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞教學(xué)；漢字新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)字詞教學(xué)目標(biāo)要求是：使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字習(xí)慣；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思；有較強的獨立識字能力；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩等。由此可見，教師在進行字詞教學(xué)時就不能只停留在字詞的認(rèn)識、理解層面上。那么，如何才能做好字詞的教學(xué)工作呢？筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師應(yīng)做好以下幾個方面。一、明確教學(xué)的基本理念和教育目標(biāo)教師要明確小學(xué)語文字詞教學(xué)的基本理念，即在字詞教學(xué)中要“音形義”相結(jié)合，以“義”為核心，以理解、運用為目的。漢字是表意文字，一個漢字代表一個意思或多個意思。從廣義上講，漢字是一個音形義的結(jié)合體，語言和思維是密不可分的，人們在借助寫作、說話等來表達(dá)情感的時候，運用的是語言文字的意義，而不是它的形和音。而思維所表達(dá)的內(nèi)容就是語言文字的內(nèi)容，所以，小學(xué)語文字詞教學(xué)的目標(biāo)要以“義”為核心，以理解和運用為目的。二、采取多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師要采用多種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。字詞教學(xué)不僅僅要理解詞語的意思，還要理解詞語在表達(dá)上的作用，把理解和運用有機地結(jié)合起來，只有這樣，才能使字詞教學(xué)更有深度。因此，在字詞教學(xué)中，我們要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語、句子想要表達(dá)的意思，以達(dá)到能靈活運用的目的。三、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，請家長配合教師的識字教學(xué)。如，在看電視時，屏幕上會出現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)識的字，家長不妨有意地問一問：“你認(rèn)識這個字嗎？”“它怎樣讀？”學(xué)生讀對了，家長要給予表揚；學(xué)生讀錯了，家長要耐心指導(dǎo)。另外，家長帶孩子外出時看到的廣告牌、宣傳標(biāo)語、商品名稱等都是識字的好教材。由于學(xué)生和家長在一起時心情會很放松，在這種沒有壓力的狀態(tài)下，識字的恐懼感便會慢慢消失，取而代之的則是主動識字的興趣。學(xué)校的課程表、座次表、黑板報、各種規(guī)章制度等都是學(xué)生識字的鮮活素材。有了家庭生活中養(yǎng)成的自主識字的習(xí)慣，再加上教師的適時引導(dǎo)，自主快樂的識字習(xí)慣會在潛移默化中養(yǎng)成，并會讓學(xué)生受益終生。四、結(jié)合語境，理解體驗字詞情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，有些詞語單獨理解起來較難，但如果將其置于語言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文來理解，就會讓詞語充滿生命的色彩，學(xué)生才能真正地理解詞語。如在教學(xué)《論語》一課的“學(xué)”“思”“罔”“殆”等重點字詞時，學(xué)生理解起來有一定困難，教師如能引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞放到句子中去思考，先讓學(xué)生說一說讀懂了什么，然后再讓學(xué)生帶著理解讀一讀，這樣學(xué)生就能理解這些字詞的含義，之后再反復(fù)誦讀加以內(nèi)化，以達(dá)到積累運用的最終目的。五、聯(lián)系生活實際，理解體驗字詞小學(xué)語文課文大多是通過描繪生動的場景，以及栩栩如生的形象，表現(xiàn)意蘊深刻的思想道理來感動讀者的。因此，在學(xué)習(xí)課文時，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，就能使學(xué)生較快地進入課文的特定氛圍中，從而快速體會到詞句所表達(dá)的意思和情感。如在教學(xué)《春筍》一課時，為了讓學(xué)生理解“喚醒”一詞，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)：“一聲春雷喚醒了筍娃娃，‘喚醒’是什么意思呢？你能給它換個詞語嗎？”學(xué)生說：“叫醒。”教師又再問：“同學(xué)們，每天早晨，你的爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呢？”有的說：“快醒醒，該起床了！”有的說：“快醒醒吧，上學(xué)要遲到了！”教師接著問：“那誰來學(xué)春雷公公的樣子來喚醒小春筍呢？”這時教室里小手如林，學(xué)生都爭搶著回答說：“小春筍，快醒醒吧，冬天已經(jīng)過去了。”“小春筍，你快醒醒吧，你旁邊的小樹都發(fā)芽了，你也該長大了?！薄靶〈汗S，春天來了，天氣變暖和了，花開了，你快醒醒吧?！睂W(xué)生通過換詞、換位等方法，從實際生活出發(fā)，能深切地理解并積累詞語?？梢姡谧衷~教學(xué)中，教師要適時把品析詞語、理解課文和認(rèn)識世界結(jié)合起來，將現(xiàn)實生活中鮮活的素材充實到語文教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)興趣。六、運用評價指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師不斷地給予學(xué)生評價激勵，能消除學(xué)生對學(xué)習(xí)字詞的恐懼心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。在實際教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生的主動成長還要靠外界的強化和成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要給學(xué)生搭建一個評價平臺，如在“識字小能手”活動中，學(xué)生可以展示自己在課外學(xué)到的新字；在“識字金點子”活動中，學(xué)生可以介紹自己最得意的識字方法；在“糾錯周”活動中，學(xué)生會把自己寫錯的字告訴同學(xué)們，請大家引以為戒；在“展示臺”活動中，學(xué)生可以把自己積累的好詞好句和同學(xué)們進行交流。七、字詞教學(xué)活動要系統(tǒng)化在字詞教學(xué)中，教師應(yīng)樹立整體觀念，把字詞教學(xué)放在整個語文教學(xué)中去思考，使識字、閱讀、寫作有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，字詞教學(xué)不能不分年級、不分學(xué)生具體情況地采用同一方法，而應(yīng)在不同的發(fā)展階段，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程是一個教學(xué)活動不斷發(fā)展的過程，應(yīng)有不同的發(fā)展階段。就字詞教學(xué)來說，低年級主要是打好基礎(chǔ)，熟練掌握漢字拼音、筆順筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和簡單地分析字形的方法；中年級階段主要是熟練掌握識字方法，能熟練地查字典和其他工具書，基本上掌握音形義的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；高年級階段已經(jīng)形成識字技能，自學(xué)能力也初步形成，培養(yǎng)目標(biāo)則是使學(xué)生的讀寫能力達(dá)到“半自動化”?？傊衷~教學(xué)應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年級語文教學(xué)的始終，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，教師要潛心研究，幫助學(xué)生掌握字詞學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。