【正文】 “新評價”，即建立合理的評價體系。可以優(yōu)化細(xì)化出多方面的評價指標(biāo)，全面客觀的記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動的過程和結(jié)果，通過“過程表現(xiàn)”加“任務(wù)達(dá)成”，加強(qiáng)對實際勞動技能的考核以及對勞動觀念、能力、習(xí)慣、精神等方面的追蹤檢測，體現(xiàn)出多元化綜合評價的方式，發(fā)揮評價在勞動教育過程的關(guān)鍵驅(qū)動作用，有效地指導(dǎo)勞動教育向前發(fā)展。9月份新課程實施在即，但是也尚存在一些問題。比如說，上海市關(guān)于義務(wù)教育階段勞動課程的實施有無進(jìn)一步的指導(dǎo)意見；是否會發(fā)布統(tǒng)編教材或是統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置；勞技中心在義務(wù)教育勞動課程實施中的定位與作用；勞動技術(shù)課程與勞動課程之間的關(guān)系；具體勞動項目開發(fā)過程中如何進(jìn)行資源整合；勞動課程教師的師資培訓(xùn)等等，都是下一步值得思考與探討的問題。當(dāng)前，在疫情期間，也充分體現(xiàn)出勞動教育推進(jìn)的迫切和重要意義。勞動課程的有效實施，需要匯聚社會、學(xué)校、家庭等多方合力，相信在共同建設(shè)高質(zhì)量教育體系和全面落實雙減任務(wù)的背景下，勞動教育一定會是新時代教育改革的亮點。中學(xué)生勞動心得體會篇十一中學(xué)生田間勞動是指在學(xué)生課程之外，安排學(xué)生參加農(nóng)田勞動活動，讓他們親手體驗農(nóng)田勞作的艱辛和美好。其中的心得體會是對中學(xué)生勞動教育的重要總結(jié)和反思。本文將從了解農(nóng)民勞動的必要性開始，談?wù)勗谔镩g勞動中收獲的親身體驗和改變。第二段：了解農(nóng)民勞動的必要性農(nóng)民每天默默耕耘在土地上，是我們城市居民生活的翻版，但我們并未真正理解過他們的辛勞。中學(xué)生田間勞動不僅讓我們親身走入農(nóng)田，還觸及了實際的農(nóng)耕勞作。在勞動中，我們可以了解到農(nóng)民需要面對的各種困難，如惡劣的天氣，體力勞動的沉重以及長時間的勞作等。這讓我們明白農(nóng)民所付出的辛苦和努力，同時體會到自己生活的幸福以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的依賴性。第三段：田間勞動中的親身體驗田間勞動對于中學(xué)生來說是一次實踐和鍛煉自我的機(jī)會。在勞作中，我們感受到了烈陽下的熱浪，領(lǐng)悟到了農(nóng)民身穿的勞動服之重，也體驗到了種地時的辛勞和努力。我們親身體會到了田間勞作的艱辛和細(xì)致，體驗到種植農(nóng)作物所需的耐心和付出，更深刻地體會到了農(nóng)民在農(nóng)田中為我們付出的努力。這樣的體驗使我們更加懂得珍惜勞動成果，尊重他人的辛勤勞動。第四段：田間勞動的心理變化田間勞動不僅讓中學(xué)生體驗到了肢體的疲憊，還有心理層面上的變化。在田間勞動過程中，我們對自己的價值觀和成長有更深入的思考。我們明白到自己在家庭和社會生活中的責(zé)任，培養(yǎng)了與他人合作的意識，并且更加注重勞動的細(xì)致和質(zhì)量。通過這種經(jīng)歷，我們建立了對勞動的尊重和勤勞的態(tài)度，增強(qiáng)了對美好生活的向往和追求。第五段：田間勞動的意義與啟示中學(xué)生田間勞動不僅僅是一種體力的鍛煉，更是一種思想的啟示。這種勞動教育可以讓學(xué)生明白到勞動的意義和價值，從而養(yǎng)成勤勞踏實、熱愛勞動的態(tài)度。在今天物質(zhì)豐富的社會，勞動教育帶給中學(xué)生的意義尤為重要。只有通過親身體驗，學(xué)生們才能更加深刻地了解到勞動給予他們的成長、改變和希望。這也表明了中學(xué)生勞動教育的重要性以及對學(xué)生未來價值觀的塑造的積極作用?？偨Y(jié)：中學(xué)生田間勞動是一次寶貴的機(jī)會，讓我們親身體驗到農(nóng)民的辛勞和努力。通過這次勞動，我們不僅僅學(xué)會了如何耕種、如何合作，更重要的是明白了勞動的重要性以及勞動帶給我們的成長和改變。這是一次機(jī)會，讓我們懂得珍惜勞動成果，培養(yǎng)勤勞踏實的態(tài)度，為將來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。希望通過中學(xué)生田間勞動，我們的勞動意識能夠得到進(jìn)一步的提升，也能夠更加尊重和感恩他人的勞動。中學(xué)生勞動心得體會篇十二近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（202x年版）》。今秋開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程，并將起始年級提前至一年級。勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個任務(wù)群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群，服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。我想，新課標(biāo)的研制是為了解決當(dāng)前義務(wù)教育勞動教育實施過程中存在的問題，挖掘勞動課程的育人本質(zhì)，體現(xiàn)在以下幾個方面的突破：提出了將勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神作為勞動素養(yǎng)的四個方面。這四個方面不僅要求勞動課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、習(xí)慣與品質(zhì)等方面做出自己的貢獻(xiàn)，更是體現(xiàn)了勞動課程對學(xué)生設(shè)計能力、問題解決能力、合作能力、實踐能力以及社會責(zé)任感等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出了學(xué)段課程目標(biāo)，各學(xué)段目標(biāo)之間體現(xiàn)了連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。比如，在烹飪方面：第一學(xué)段（12年級），要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；第四學(xué)段（79年級），能設(shè)計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的34道菜等。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面：第一學(xué)段（12年級），種植和養(yǎng)護(hù)12種植物或飼養(yǎng)12種小動物；第二學(xué)段（34年級），體驗種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等；第四學(xué)段（79年級），體驗當(dāng)?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動實踐等。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動教育僅僅認(rèn)為是上課的問題。新課標(biāo)強(qiáng)化了豐富多樣的實踐方式，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計、制作、試驗、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習(xí)得勞動技能和知識，感悟勞動價值，培育勞動精神。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“勞動是有神奇力量的教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。我們深信，只有通過勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！眲趧咏逃兊迷絹碓街匾?，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和動手能力，必將對他們的人生產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響。