【正文】 “新評(píng)價(jià)”，即建立合理的評(píng)價(jià)體系。可以?xún)?yōu)化細(xì)化出多方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面客觀的記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)“過(guò)程表現(xiàn)”加“任務(wù)達(dá)成”，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際勞動(dòng)技能的考核以及對(duì)勞動(dòng)觀念、能力、習(xí)慣、精神等方面的追蹤檢測(cè)，體現(xiàn)出多元化綜合評(píng)價(jià)的方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育過(guò)程的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)作用，有效地指導(dǎo)勞動(dòng)教育向前發(fā)展。9月份新課程實(shí)施在即，但是也尚存在一些問(wèn)題。比如說(shuō)，上海市關(guān)于義務(wù)教育階段勞動(dòng)課程的實(shí)施有無(wú)進(jìn)一步的指導(dǎo)意見(jiàn)；是否會(huì)發(fā)布統(tǒng)編教材或是統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置；勞技中心在義務(wù)教育勞動(dòng)課程實(shí)施中的定位與作用；勞動(dòng)技術(shù)課程與勞動(dòng)課程之間的關(guān)系；具體勞動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中如何進(jìn)行資源整合；勞動(dòng)課程教師的師資培訓(xùn)等等，都是下一步值得思考與探討的問(wèn)題。當(dāng)前，在疫情期間，也充分體現(xiàn)出勞動(dòng)教育推進(jìn)的迫切和重要意義。勞動(dòng)課程的有效實(shí)施，需要匯聚社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方合力，相信在共同建設(shè)高質(zhì)量教育體系和全面落實(shí)雙減任務(wù)的背景下，勞動(dòng)教育一定會(huì)是新時(shí)代教育改革的亮點(diǎn)。中學(xué)生勞動(dòng)心得體會(huì)篇十一中學(xué)生田間勞動(dòng)是指在學(xué)生課程之外，安排學(xué)生參加農(nóng)田勞動(dòng)活動(dòng)，讓他們親手體驗(yàn)農(nóng)田勞作的艱辛和美好。其中的心得體會(huì)是對(duì)中學(xué)生勞動(dòng)教育的重要總結(jié)和反思。本文將從了解農(nóng)民勞動(dòng)的必要性開(kāi)始，談?wù)勗谔镩g勞動(dòng)中收獲的親身體驗(yàn)和改變。第二段：了解農(nóng)民勞動(dòng)的必要性農(nóng)民每天默默耕耘在土地上，是我們城市居民生活的翻版，但我們并未真正理解過(guò)他們的辛勞。中學(xué)生田間勞動(dòng)不僅讓我們親身走入農(nóng)田，還觸及了實(shí)際的農(nóng)耕勞作。在勞動(dòng)中，我們可以了解到農(nóng)民需要面對(duì)的各種困難，如惡劣的天氣，體力勞動(dòng)的沉重以及長(zhǎng)時(shí)間的勞作等。這讓我們明白農(nóng)民所付出的辛苦和努力，同時(shí)體會(huì)到自己生活的幸福以及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的依賴(lài)性。第三段：田間勞動(dòng)中的親身體驗(yàn)田間勞動(dòng)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次實(shí)踐和鍛煉自我的機(jī)會(huì)。在勞作中，我們感受到了烈陽(yáng)下的熱浪，領(lǐng)悟到了農(nóng)民身穿的勞動(dòng)服之重，也體驗(yàn)到了種地時(shí)的辛勞和努力。我們親身體會(huì)到了田間勞作的艱辛和細(xì)致，體驗(yàn)到種植農(nóng)作物所需的耐心和付出，更深刻地體會(huì)到了農(nóng)民在農(nóng)田中為我們付出的努力。這樣的體驗(yàn)使我們更加懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重他人的辛勤勞動(dòng)。第四段：田間勞動(dòng)的心理變化田間勞動(dòng)不僅讓中學(xué)生體驗(yàn)到了肢體的疲憊，還有心理層面上的變化。在田間勞動(dòng)過(guò)程中，我們對(duì)自己的價(jià)值觀和成長(zhǎng)有更深入的思考。我們明白到自己在家庭和社會(huì)生活中的責(zé)任，培養(yǎng)了與他人合作的意識(shí)，并且更加注重勞動(dòng)的細(xì)致和質(zhì)量。通過(guò)這種經(jīng)歷，我們建立了對(duì)勞動(dòng)的尊重和勤勞的態(tài)度，增強(qiáng)了對(duì)美好生活的向往和追求。第五段：田間勞動(dòng)的意義與啟示中學(xué)生田間勞動(dòng)不僅僅是一種體力的鍛煉，更是一種思想的啟示。這種勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生明白到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，從而養(yǎng)成勤勞踏實(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。在今天物質(zhì)豐富的社會(huì)，勞動(dòng)教育帶給中學(xué)生的意義尤為重要。只有通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生們才能更加深刻地了解到勞動(dòng)給予他們的成長(zhǎng)、改變和希望。這也表明了中學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性以及對(duì)學(xué)生未來(lái)價(jià)值觀的塑造的積極作用?？偨Y(jié)：中學(xué)生田間勞動(dòng)是一次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我們親身體驗(yàn)到農(nóng)民的辛勞和努力。通過(guò)這次勞動(dòng)，我們不僅僅學(xué)會(huì)了如何耕種、如何合作，更重要的是明白了勞動(dòng)的重要性以及勞動(dòng)帶給我們的成長(zhǎng)和改變。這是一次機(jī)會(huì)，讓我們懂得珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)勤勞踏實(shí)的態(tài)度，為將來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)中學(xué)生田間勞動(dòng)，我們的勞動(dòng)意識(shí)能夠得到進(jìn)一步的提升，也能夠更加尊重和感恩他人的勞動(dòng)。中學(xué)生勞動(dòng)心得體會(huì)篇十二近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（202x年版）》。今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程，并將起始年級(jí)提前至一年級(jí)。勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群，生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群，服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。我想，新課標(biāo)的研制是為了解決當(dāng)前義務(wù)教育勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，挖掘勞動(dòng)課程的育人本質(zhì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的突破：提出了將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神作為勞動(dòng)素養(yǎng)的四個(gè)方面。這四個(gè)方面不僅要求勞動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、習(xí)慣與品質(zhì)等方面做出自己的貢獻(xiàn)，更是體現(xiàn)了勞動(dòng)課程對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題解決能力、合作能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出了學(xué)段課程目標(biāo)，各學(xué)段目標(biāo)之間體現(xiàn)了連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。比如，在烹飪方面：第一學(xué)段（12年級(jí)），要參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪勞動(dòng)，如擇菜、洗菜等；第四學(xué)段（79年級(jí)），能設(shè)計(jì)一日三餐的食譜，獨(dú)立制作午餐或晚餐中的34道菜等。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面：第一學(xué)段（12年級(jí)），種植和養(yǎng)護(hù)12種植物或飼養(yǎng)12種小動(dòng)物；第二學(xué)段（34年級(jí)），體驗(yàn)種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等；第四學(xué)段（79年級(jí)），體驗(yàn)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng)，開(kāi)展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動(dòng)實(shí)踐等。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動(dòng)教育僅僅認(rèn)為是上課的問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)化了豐富多樣的實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)技能和知識(shí)，感悟勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“勞動(dòng)是有神奇力量的教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。我們深信，只有通過(guò)勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰??！眲趧?dòng)教育正變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和動(dòng)手能力，必將對(duì)他們的人生產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響。