【正文】 而進(jìn)行的管理工作。（二）教育管理。班級(jí)保教人員對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，這一系列的工作稱(chēng)為幼兒班級(jí)教育管理。（三）其他管理。幼兒園班級(jí)管理除了著重進(jìn)行生活和教育管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理。它們也是班級(jí)常規(guī)管理的重要組成部分。幼兒園教師的課堂管理心得體會(huì)篇十九情緒的宣泄是一種自我保護(hù)，可使體內(nèi)劇增的能量得到發(fā)泄。前提：以不傷害自己和他人為前提。二、選擇遺忘。小故事引導(dǎo)。三、轉(zhuǎn)移。當(dāng)火氣上涌時(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話(huà)題或做點(diǎn)別的事情來(lái)分散注意力，便可使情緒得到緩解。在余怒未消時(shí)，可以用看電影、聽(tīng)音樂(lè)、下棋、散步、運(yùn)動(dòng)等有意義的輕松活動(dòng)使緊張情緒松馳下來(lái)。四、分析。情緒abc理論揭示了引發(fā)我們情緒的主要原因，認(rèn)為人的情緒和不是由某一事件直接引起的，而是由于個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果。a是誘發(fā)事件。它可以是現(xiàn)實(shí)的事件。比如，自己被鎖在門(mén)外；一次考試不理想；對(duì)方失約。b是我們的信念和某件事的理解。問(wèn)題；一個(gè)理性的人會(huì)對(duì)自己說(shuō)：”我真希望那糟糕的情沒(méi)發(fā)生，但它確實(shí)發(fā)生了，我能夠忍受?！崩硇孕拍钅軌蛞l(fā)輕微的不安情緒，如擔(dān)心、不快、煩惱或傷感，但感情色彩上通常是冷靜、溫和的，而不是激烈、反復(fù)無(wú)常的，可以幫助我們克服困難，獲得更大的滿(mǎn)足。c（結(jié)果）是由我們的信念和自言自語(yǔ)所引發(fā)的情緒和行為。情緒和行為是我們的信念和自言自語(yǔ)導(dǎo)致的結(jié)果。a是c的間接原因，b是c的直接原因。：事情經(jīng)過(guò)、情緒程度、情緒原因、情緒的潛在原因、疏導(dǎo)情緒的方法。通過(guò)分析可以達(dá)到梳理事情的前因后果、疏導(dǎo)不良情緒的目的。（1）不合理信念的第一個(gè)特征：絕對(duì)化要求。關(guān)鍵詞：“必須如何”、“應(yīng)該如何”如：“我必須成功！”、“別人必須很好地對(duì)待我！”、“所有的人都必須喜歡我！”等。（2）不合理信念第二個(gè)特征：過(guò)分概括化。理解：是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式。如：常以某一件或幾件事的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)自己或他人，其結(jié)果常常會(huì)導(dǎo)致自責(zé)自罪、自棄心理的產(chǎn)生以及焦慮和抑郁的情緒。（3）不合理信念的第三個(gè)特征：糟糕至極。理解：這種觀(guān)念認(rèn)為如果發(fā)生了一件不好的事情，那將是非常可怕的、非常糟糕的，是災(zāi)難性的。結(jié)果：這種想法會(huì)導(dǎo)致個(gè)體陷入極端不良的情緒體驗(yàn)（如恥辱、自責(zé)自罪、焦慮、悲觀(guān)、抑郁），陷入惡性循環(huán)難以自拔。五、調(diào)理?；氐阶匀?，流水歌唱，清風(fēng)的撫慰，呼吸草木的芬芳，以一個(gè)旁觀(guān)者的視角審視自己的生活，當(dāng)局者迷，當(dāng)你忘情于山水之間是你的心胸會(huì)變得豁然開(kāi)朗，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中煩惱大多是一些瑣碎的恩怨和得失，沒(méi)必要計(jì)較。六、幽默與微笑。無(wú)論身處何境，你都可以選擇微笑和幽默。幼兒園教師的課堂管理心得體會(huì)篇二十在教育教學(xué)工作中，優(yōu)秀教師管理課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，我有幸拜師學(xué)藝，親眼目睹了一些優(yōu)秀教師如何管理課堂，我在實(shí)踐中也總結(jié)了一些心得體會(huì)。優(yōu)秀教師管理課堂需要具備清晰的目標(biāo)，靈活的策略，良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法以及積極的課堂氛圍。下面將從這五個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀教師對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。他們將教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求相契合。同時(shí)，他們還能夠提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難，并制定相應(yīng)的幫助策略，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考。其次，優(yōu)秀教師管理課堂需要靈活運(yùn)用各種策略。教學(xué)策略是教師管理課堂的重要手段。在課堂中，他們能夠變換多種教學(xué)形式，充分利用教材和學(xué)生的資源，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。他們能夠熟練運(yùn)用講解、提問(wèn)、討論以及實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，優(yōu)秀教師管理課堂需要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂管理中必不可少的一環(huán)。優(yōu)秀教師能夠與學(xué)生建立起信任、尊重和關(guān)愛(ài)的關(guān)系，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和選擇。在他們的課堂上，學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于提問(wèn)，因?yàn)樗麄冎澜處熓窃敢鈨A聽(tīng)和幫助他們的。這種良好的師生關(guān)系不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的人際交往能力。此外，優(yōu)秀教師管理課堂需要采用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，也是教師管理課堂的重要手段。優(yōu)秀教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，如考試、作業(yè)、測(cè)試、討論、小組合作等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。他們注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思維方式、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的發(fā)展。最后，優(yōu)秀教師管理課堂需要營(yíng)造積極的課堂氛圍。課堂氛圍是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。課堂氛圍是指學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一種積極、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)秀教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們注重與學(xué)生進(jìn)行親密的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和積極參與課堂活動(dòng)?？傊?，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，建立良好的師生關(guān)系，采用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法以及營(yíng)造積極的課堂氛圍。這些方面的實(shí)踐和心得，對(duì)于提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷完善自己的課堂管理能力，為每位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育環(huán)境。幼兒園教師的課堂管理心得體會(huì)篇二十一作為一名數(shù)學(xué)教師，要想讓學(xué)生在課堂上真正投入學(xué)習(xí)，不只是理解數(shù)學(xué)的知識(shí)，還要善于運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求我們?cè)谡n堂管理方面有著獨(dú)到的心得和體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教師課堂管理的心得，通過(guò)不斷總結(jié)、實(shí)踐和改進(jìn)，我收獲了一定的成果。下面我將分享一些我個(gè)人的體會(huì)。首先，理清教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在課堂管理中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的課堂計(jì)劃，做到心中有數(shù)。在設(shè)計(jì)每一堂課之前，我會(huì)梳理教材內(nèi)容，明確本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生需要掌握的技能，并為不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地使用教學(xué)方法與手段，確保學(xué)生在課堂上能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與是重要的。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生普遍感覺(jué)抽象、枯燥。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常常運(yùn)用游戲、實(shí)例分析、故事情景等多種教學(xué)技巧，以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和問(wèn)題解答。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。第三，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)是必不可少的。為了確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，我在課堂上經(jīng)常進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)和練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，兼顧“立竿見(jiàn)影”的成績(jī)反饋和“持久效果”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。除了正式的考試成績(jī)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)學(xué)生之間的交流和合作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思和提高。第四，建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很大程度上與師生關(guān)系密切相關(guān)。我們要用心傾聽(tīng)學(xué)生的需求和關(guān)注學(xué)生的情感變化，提高自身的教學(xué)情感調(diào)控能力。我尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，盡量提供個(gè)性化的教學(xué)方案，注重關(guān)愛(ài)與約束的結(jié)合，與學(xué)生建立起互信關(guān)系。我會(huì)通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)、小組合作等方式，增進(jìn)師生間的溝通與交流，讓課堂成為真正積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。最后，自我反思與不斷創(chuàng)新是課堂管理的關(guān)鍵。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要時(shí)刻保持教育的熱情并保持不斷進(jìn)取的精神。每堂課后，我都會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，記錄學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并反思自己可能存在的不足和提升空間。同時(shí)，我會(huì)積極參加教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，與同行們的交流和分享，不斷更新自己的教學(xué)理念，探索適合自己的課堂管理方式。總之，數(shù)學(xué)教師的課堂管理是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地實(shí)踐和探索。通過(guò)以上的心得體會(huì)，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)更好地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)困難，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在我的課堂上實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。而這也將是我作為一名合格數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。幼兒園教師的課堂管理心得體會(huì)篇二十二《小學(xué)課堂管理》一書(shū)為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報(bào)告，其中指出：課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都重要。這本書(shū)是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書(shū)。好書(shū)就要精讀、慢品、細(xì)研，學(xué)校為我們組織這次讀書(shū)活動(dòng)，不僅僅是讓我們通過(guò)讀書(shū)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時(shí)間，讓我們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己。下面從兩個(gè)方面談一談自己對(duì)這本書(shū)的感受和收獲。讓學(xué)生真實(shí)的感受到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。首先，我們先來(lái)見(jiàn)見(jiàn)本書(shū)中的四位老師—維維安娜洛夫、佳內(nèi)塔謝安、芭芭拉布羅吉、肯科瓦斯基，他們以自己獨(dú)特的方式，鼓舞、鞭策他們的學(xué)生，言傳身教，表?yè)P(yáng)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個(gè)個(gè)困難，達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動(dòng)容。在課堂管理中，他們把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)。出處 設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境。認(rèn)真設(shè)計(jì)物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個(gè)基本功能：讓學(xué)生有安全感。促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流。展示班集體的個(gè)性。讓學(xué)生和教師心情愉悅。促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛(ài)心的課堂。愛(ài)分很多種，爺爺奶奶過(guò)分的溺愛(ài)，父母的慈愛(ài)，朋友之間的友愛(ài)，而教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛(ài)，而當(dāng)關(guān)愛(ài)和秩序發(fā)生碰撞時(shí)，教師和學(xué)生都感到關(guān)愛(ài)和秩序是不相容的。其實(shí)二者是相輔相成的，只有當(dāng)課堂成為一個(gè)秩序井然、組織良好的環(huán)境時(shí)，才能滋生出相互的關(guān)愛(ài)。能做到這一點(diǎn)需要教師更多的了解學(xué)生，擁有調(diào)控的技巧，當(dāng)一個(gè)班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進(jìn)而增加了師生進(jìn)行熱情、輕松交流的可能性。如何傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對(duì)學(xué)生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡(jiǎn)單的方法之一就是微笑，在課堂對(duì)學(xué)生保持一種可親的微笑，課前多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺(jué)你對(duì)他的注重。其次，對(duì)學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動(dòng)，還要記住課堂環(huán)境的公開(kāi)性特點(diǎn)，盡量保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)于這一點(diǎn)我覺(jué)得自己要好好反思，每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè)，上課溜號(hào)等行為，我總是在班上批評(píng)并使他承認(rèn)錯(cuò)誤方才罷休，現(xiàn)在才意識(shí)到這種行為是不可行的，對(duì)學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大，應(yīng)單獨(dú)交流，維護(hù)學(xué)生的自尊。再者做一個(gè)有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學(xué)生多多交流，學(xué)生愿意聽(tīng)我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑?，我們的文化生活、?ài)好以及上學(xué)的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過(guò)分擔(dān)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的自律意識(shí)，減少外在約束，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時(shí)間，我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時(shí)間。新學(xué)期開(kāi)始，我們總覺(jué)得時(shí)間很漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來(lái)富足的時(shí)間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的39?，嵤峦淌闪宋覀兊臅r(shí)間，真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少。從而我們總結(jié)出實(shí)際用于學(xué)習(xí)的小時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時(shí)間。因此，提高教學(xué)效率，高效使用教學(xué)時(shí)間是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過(guò)度時(shí)間。確立行為規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。《哈佛教育通訊》一篇評(píng)論說(shuō)：合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用，而擁有交流的機(jī)會(huì)也會(huì)有社交能力的回報(bào)。最后，我只想說(shuō)，書(shū)只有讀的多了，才會(huì)讓人感到自己的不足，讓我們一起來(lái)多多讀書(shū)、盡情感受書(shū)給我們帶來(lái)的益處。