【正文】 律不好、特別是品行不好的那些問題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來。其實(shí)，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。班里的萌宇同學(xué)，紀(jì)律不好，讓人頭疼，卻發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動(dòng)，每次有值日生生病，他總是第一個(gè)舉手說“我來幫他掃?！庇谑牵樌沓烧碌?，他成了班里的生活小老師，當(dāng)上班干部的他，果然不一樣了，還經(jīng)常提醒別人要遵守紀(jì)律。另一個(gè)小熊，成績不好，紀(jì)律不好，但他生活自理能力強(qiáng)，還非常懂禮貌，每天都是自己上學(xué)和回家，每次看到他脖子里掛著的鑰匙，批評的話會變成關(guān)心的話，慢慢的，學(xué)生和我關(guān)系好了，就不會在課堂上搗亂了。班里還有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，一開始時(shí)成績很差，作業(yè)不寫、上課講話，每節(jié)課都攪壞我的好心情，然而有天數(shù)學(xué)課上，黑板擦不見了，全班孩子都幫著尋找，突然，這個(gè)學(xué)生沖上講臺，趴在地上，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短幾秒時(shí)間，孩子善良質(zhì)樸的天性打動(dòng)了我。從那以后，我讓他每天數(shù)學(xué)課前幫我開投影機(jī)，他對這個(gè)從未有過的“待遇”也很吃驚，很高興地接受了任務(wù)。之后的數(shù)學(xué)課上，各方面的表現(xiàn)開始一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)進(jìn)步都會給他鼓勵(lì)，現(xiàn)在看看，似乎這孩子還挺可愛。學(xué)生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關(guān)愛的孩子，老師的鼓勵(lì)，能讓他感受不一樣的溫暖。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺，他就能還你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之?！边@些新教育的理念，我會一路學(xué)習(xí)下去。《致教師》讀后感600字篇九翻開《致教師》一書，淡淡的書香中，”我是教師“這首小詩赫然映現(xiàn)，”教師，不是園丁，不是蠟燭不是春蠶……”感慨，的確，教師就是教師，每個(gè)人的一生都是一個(gè)故事，生命中的每一刻都是現(xiàn)場直播。而作為一名教師，我們和學(xué)生的故事互相編織，我們的直播中有他們的身影，我們的最美時(shí)光中離不開我們的學(xué)生。細(xì)讀《每天都是最美時(shí)光——如何做晨誦午讀暮省》一章，更多地感受到我們的最美時(shí)光中少不了書香縈繞。朱永新教授提出，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式，它是新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的‘過一種幸福完整的教育生活’的完整體現(xiàn)。”朱教授希望孩子們在每天的黎明時(shí)分與經(jīng)典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，心靈得到喚醒，以飽滿的的精神，開啟一天的學(xué)習(xí)。想到我們學(xué)校每日的經(jīng)典誦讀就是開啟學(xué)生新的一天的“必修課”，這種文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，領(lǐng)略了優(yōu)美的母語，感受了詩歌所傳達(dá)的情境、思想及音樂感。朱永新教授曾說：一個(gè)民族的發(fā)展史就是一個(gè)民族的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于一個(gè)民族的整體閱讀水平。新教育實(shí)驗(yàn)首先要做的就是拯救民族的閱讀，尤其是兒童的閱讀。猶記得上學(xué)時(shí)和好友一起讀《紅樓夢》，大家會反復(fù)讀，把書中的所有詩句都摘抄下來，還按照格式韻味寫一些酸文酸語；讀《簡愛》時(shí)會徹夜不眠，各自寫下十幾頁的感悟交流，視旁人訝異眼光于不顧；讀《文化苦旅》的時(shí)候，特別崇拜余秋雨，雖然感覺那時(shí)候有點(diǎn)裝文青，但確實(shí)學(xué)到了很多知識……至今懷念，覺得那是最美的時(shí)光，最幸福的時(shí)刻。再看我們的學(xué)生，再也沒有了我們兒時(shí)得一本書的歡欣，似乎也找不到在書中徜徉的快樂了。電視、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)試等等童年的殺手，肆意吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康，閱讀的世界蒙上了灰色陰影。作為教師，很希望閱讀能如一條潺潺的溪流，流進(jìn)孩子們那金色的童心天地，讓他們從容地應(yīng)對一切生活的誘惑與壓力?，F(xiàn)在，孩子們面臨的首要問題是讀什么樣的書。個(gè)人認(rèn)為，老師和家長只需作適當(dāng)引導(dǎo)，不可過分限制孩子們讀什么樣的書，采得百花方能成蜜，讀書也一樣。其次，是什么時(shí)候讀。朱教授提出，午讀只是一個(gè)象征意義的時(shí)間表述，不一定就是午間閱讀。再次，怎么讀？朱教授倡導(dǎo)班級共讀，親子共讀，師生共讀。另外，一定的儀式感也是十分必要的，擇一段時(shí)光，亮一盞燈火，捧一本好書，拈一枚書簽，以此富于儀式感的方式，去另一個(gè)世界里走一走。當(dāng)這種儀式感成了一種習(xí)慣，那就習(xí)慣成自然了。“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”，如此堅(jiān)持閱讀，那暮省就也是意料之中了。這個(gè)世界有走不完的路，看不盡的風(fēng)景，讀不完的書，但愿作為一名語文老師，能盡我們所能，引領(lǐng)學(xué)生用最美的時(shí)光去讀書，去感悟，能帶給學(xué)生“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的心靈旅行，沉醉于“采菊東籬下，悠然見南山”的意境中，去體味書里的精彩與睿智，讓學(xué)生收獲成長，收獲幸福！