【正文】 呢！品評讀書，相機板書。重點指導：海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。引導：你靜靜地想一想，讀到這的時候，你會想到什么呢？是啊，邊讀書邊想象畫面，這是讀懂課文的好辦法，來大家也來試試，邊讀邊想畫面。竊竊私語是什么意思呢？老師是這樣理解的，我想讀給大家聽聽！你理解了嗎？我們一塊來讀讀！帶著這樣的感受我們一起來讀讀！想看看真實的畫面嗎？看完了，你又有新的感受了嗎？帶著你的感受你來讀！讀得真好！1你瞧，通過作者語言的描繪，我們感受到了海底確實是個景色奇異的世界。黑暗中有光亮，寧靜中又有動物在竊竊私語。有信心把這些語句背下來嗎？大家準備準備，你可以背一個段落，可以背幾句話，還可以背背你認為優(yōu)美的詞語，好嗎？開始吧！1誰有勇氣在大家面前背背。四、創(chuàng)造性閱讀。那大家先自由地好好地讀讀這三個自然段，讀完后，根據(jù)課文內容提提問題！開始吧！問題都提好了嗎？那帶著這些問題去考考你的好朋友吧！這幾個自然段你們都讀懂了嗎？老師欣賞大家的自信。接下來，我們將以小組為單位，舉行“答題大比拼”。準備好了嗎？請看題：a、判斷a、海里的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。b、最大的海藻長達一百米。c、海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，但沒有稀有金屬。d、海參每小時能游幾十公里呢！b、填空：a、海參靠（ ）爬行。b、貝類自己不動，能（ ）。c、海底有（ ）、有（ ）、也有（ ）。d、植物的色彩（ ），有（ ）、有（ ）、還有（ ）。c、問答：b、課文第四自然段把海底動物的活動方式寫得可有趣啦！你能讀讀嗎？請小組長亮出得分題板！看來每個同學都學得不錯！五、拓展性延伸。課文學到這，我們已經(jīng)了解了海底的景色奇異和物產豐富，想親自下到海底去探探險嗎？好的，我們將乘坐潛艇出發(fā)了，我就是船長，各位探險員準備好了嗎？只要你發(fā)現(xiàn)了什么，你都要向船長報告啊！我們出發(fā)吧！報告船長，我用水中聽音器聽到了海底動物發(fā)出的聲音了，你聽，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還像小雨一樣沙沙呢！說得多好??！你竟能想到沙沙的雨聲，你的想象太讓人佩服了！海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。[《海底世界》(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]平凡的世界教學設計篇八正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。學會本課堂9個生字，6個二類字，認識2個偏旁；理解生字詞。通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。了解課文的兩條線索，一條是小雞孵化的過程，一條是小雞對周圍世界的認識變化。感情地朗讀、背誦課文。第一課時一、導入同學們，你們周圍的世界是什么樣的？（生自由說）有一只小動物也說“世界多美呀”，板書課題。（1）讀準“世”的音，是翹舌不是平舌音。（2）齊讀課題讀了課題后，你有什么問題要問嗎？你們的問題答案就在書中，下面我們來讀課文。錄音機范讀。二、初讀課文借助拼音自讀課文要求：讀準字音，讀通句子。再讀課文，把生字詞用小括號畫出來。要求：把生字的讀音讀準，把課文讀正確、流利。檢查自學效果（出示生字詞）（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？（2）正音。翹舌音：站、湛、澄。 前鼻音：站、湛、茵后鼻音：澄 邊音：麗（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。師生共同評議。三、初步了解課文大意再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪只小動物的說的？它是什么情況下說的？你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？老師也為你配上音樂自讀，指讀，賽讀。全班齊讀課文。四、教學生字書讀得好，字能寫得好。出示生字卡片，鞏固生字讀音。教學“羊字頭”、“田字頭”?？凑n后筆順表，自學生字的筆順并描紅。反饋檢查“世、美”的筆順。指導寫字。師范寫以上四個字，學生描紅，臨寫。生寫剩余的生字。第二課時一、復習抽讀生字卡片“世界多美好”誰說的？指名分段讀課文。二、細讀第1自然段自讀第一自然段讀完后，你知道了什么？誰能用“先……后……”說說小雞在蛋殼里的活動？它怎么會認為世界是黃色的呢？它認為世界美麗嗎？滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導有感情朗讀。你現(xiàn)在能不看書，背一背嗎？指導背誦三、細讀第二自然段指名讀第二自然段課文告訴我們什么呢？你怎么知道小雞啄殼很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）你能讀出這種吃力的語氣嗎？小雞看到了什么？（1）（出世句子）它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。（2）句中哪些詞是表示顏色的？（3）“藍湛湛”和哪種顏色相同？通過觀察天空理解“藍湛湛”。（4）同學們，你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣？a、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處？b、哪些景物又是綠蔭茵的呢？（5）圖片示：上面是一條清澈的小河，下面是一條綠而渾濁的小河）a、你認為哪條小河是碧澄澄的？為什么？b、學生交流、討論c、還能說說abb的詞嗎？那么讓我們把美麗的景色記下來。指導有感情得背誦。四、細讀第三自然段蛋殼中的小雞跟你們一樣，迫不及待地鉆出來了！老師范讀第三自然段。聽完后，你感受了小雞非常想出來嗎？指導有感情地朗讀。你還體會到了什么？你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？指導有感情地朗讀。現(xiàn)在，我們也來做只小雞，做做出殼的動作。指導邊做動作邊背誦課文。五、細讀第四自然段是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會說些什么？齊讀第四自然段。誰愿意當當這只小雞來贊贊這美麗的世界？指導有感情地朗讀課文。指導有感情地背誦課文。六、總結學完課文后，你有什么收獲？齊聲有感情地朗讀課文。讓我們把這么美的課文用腦子記下來吧！齊聲朗讀課文。板書設計：黃乎乎1世界多美好呀！ 藍湛湛 愛大自然綠茵茵碧澄澄[世界多美呀(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]平凡的世界教學設計篇九《平凡的世界》教案教學設計(人教版高二選修)文本解讀：《平凡的世界》是一部現(xiàn)實主義小說，也是一部小說形式的家族史。作者濃縮了中國西北農村的歷史變遷過程，在小說中全景式地表現(xiàn)了中國當代城鄉(xiāng)的社會生活。在近十年的廣闊背景下，通過復雜的矛盾糾葛，刻劃社會各階層眾多普通人的形象。勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。《名著欣賞》中節(jié)選內容依次為“卷一”的第一章、第二章、第三章、“卷三”的第十三章、第十四章、第十七章、第十八掌、“卷五”的第二章、第三章，都是以孫少平為主人公，分別是。閱讀要點：設計理念：在閱讀中引導學生充分思考，探究發(fā)現(xiàn)，體驗感悟，在閱讀中引導學生與自我對話，與生活對話，讓閱讀成為學生最重要的生活方式，讓閱讀成為學生的一種習慣。學情分析：對于高年級的孩子來說，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教師可以在甲方學生閱讀興趣的基礎上引導孩子學會自主閱讀，學會與同伴交流分享，進行更為廣泛、深入的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在進行本次班級讀書會之前，學生已經(jīng)利用寒假時間閱讀了該書的節(jié)選部分，在開學初的讀書交流時已經(jīng)表現(xiàn)對該書濃厚的興趣。教學目標：通過閱讀感受小說的神奇魅力，感受閱讀的無線快樂，陶冶情操，獲得生命成長的啟迪。同時，在閱讀過程中，滲透閱讀方法的指導，讓學生初步掌握基本的閱讀方法。其中感受人物形象，感悟小說中蘊含的哲理是教學重點，掌握閱讀小說的方法是教學難點。學生課前準備：教師課前準備：通讀全集《平凡的世界》和《名著欣賞》之節(jié)選部分，根據(jù)搜集的材料和學生的整理資料做好課件。教學過程：一、整體把握最近一段時間，我們一起閱讀了《平凡的`世界》。讀著故事，我們跟隨著主人公孫少平時而高興，時而悲傷，時而驚心動魄，讓我們再次走進小說中重溫那經(jīng)典的一幕幕。指名學生按順序說出節(jié)選內容大致內容，相機出示課件提示。節(jié)選一：孫少平在學校讀書時生活貧困，認識了另一個貧困學生郝紅梅。節(jié)選二：孫少平家境貧困但喜歡看小說，他發(fā)現(xiàn)郝紅梅也喜歡看小說。節(jié)選三：潤葉來找孫少平，帶他到田福軍家吃飯，讓少平帶信給少安。節(jié)選四：少平到黃原城找活干，人生地不熟。節(jié)選五：孫少平找到了第一份工作——背石頭。節(jié)選六：孫少平?jīng)]有多要曹書記給的工錢，但是得罪了他舅馬順。節(jié)選七：孫少平和金波暢談人生理想后繼續(xù)找活干。節(jié)選八：孫少平想考煤礦工人，初檢時因為緊張血壓偏高，他非常著急。節(jié)選九：女醫(yī)生告訴孫少平量血壓之前喝醋，復查終于合格了。二、感悟形象學生交流課前準備好的競猜題，以小組為單位進行搶答競猜?！靶值?，先喝一杯!”三、啟迪人生你還找到了哪些喜歡的、欣賞的、或者深受啟迪的語段，大聲地誦讀出來，也可以讀讀你自己寫的讀書感言，跟大家一起分享一下你閱讀的快樂和收獲。課件相機出示書中摘錄精彩語段，讓學生進行誦讀。四、拓展延伸昨天是今天的往昔，往昔令人不能忘記過去并不全是苦難，卻是一本好難翻的日歷過去并不全是苦難，卻是一本好難翻的日歷平凡的經(jīng)歷里，有悲也有喜平凡的世界里，有我也有你，有我也有你。孩子正一天天長大，年輕人已摸到那臉上的胡須生活象一盤下不完的棋，每走一步真不容易生活象一盤下不完的棋，每走一步真不容易平凡的經(jīng)歷里，有悲也有喜平凡的世界里，有我也有你，有我也有你。還記得《芝麻開門》的作家祈智說過的話嗎?(“我就在書中等你!”)作家永遠會在書中等著我們，和我們共享閱讀的美妙，讓我們真誠地對自己說：我就在書中等你!對伙伴、對家長說：我就在書中等你!