【正文】 媒介，教材的載體可以是印刷品，也可以是幻燈片、電影片、錄音錄像帶、磁盤光盤等。從目前情況看，教材的主要形式還是教科書。除教科書外，其他的教材類型還有教學(xué)指導(dǎo)書、自學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、補(bǔ)充讀物、工具書、掛圖、圖表、各種直觀教具學(xué)具和各種類型的音像材料。隨著科技的不斷發(fā)展和教學(xué)手段的不斷開發(fā)，教材的范圍還將擴(kuò)大。電子計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，已預(yù)示了這方面廣闊的發(fā)展前景。教材編訂過程中應(yīng)注意研究以下幾方面問題：，根據(jù)課程計(jì)劃和大綱確定的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容范圍確立教材的基本框架。、特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕滩木幣欧椒?，如圓周式排列法、直線式排列法和綜合貫通排列法等，設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)和先后順序。 ，教材編寫既要考慮到教學(xué)方法、手段的使用問題，要對(duì)教法提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見和建議；與此同時(shí)，教材的編排還要體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要使教材中含有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的方法和進(jìn)行智力活動(dòng)的合理方式等內(nèi)容。、習(xí)題、插圖、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等，同時(shí)設(shè)計(jì)編寫與教科書配套的參考材料，提供進(jìn)一步思考的線索。、美學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等角度考慮教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，研究相關(guān)的版式設(shè)計(jì)、印制、裝幀等技術(shù)問題。篇4：一年級(jí)地方課程教學(xué)計(jì)劃 一年級(jí)地方課程教學(xué)計(jì)劃 鄭有均 一、指導(dǎo)思想童年是人一生中最美好的時(shí)光，“長(zhǎng)大”是孩子們共同的心愿。在成長(zhǎng)的過程中，孩子們將會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)大大小小的責(zé)任，品嘗酸酸甜甜的滋味，需要給予特別的滋養(yǎng)與呵護(hù)?！缎睦硭刭|(zhì)教育》就是為了使孩子們不僅有健康地身體，還有健康的心理，健全的人格。自編的《校本課程》根據(jù)本校實(shí)際，既關(guān)注了學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和安全教育中，鍛煉了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。二、學(xué)生情況分析一年級(jí)共有學(xué)生51人，這些學(xué)生均來自于農(nóng)村，他們模仿力強(qiáng)，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行行為規(guī)范，心理健康，安全自救，生命歷程的教育至關(guān)重要。三、教材分析本冊(cè)地方與學(xué)校課程共安排五個(gè)單元。第一單元是面對(duì)災(zāi)難，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)難的自護(hù)、自救技能，了解防疫知識(shí)，學(xué)會(huì)接受喪失；第二單元是行為規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；第三單元是心理健康，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度；第四單元是安全自救，幫助學(xué)生保護(hù)自己，應(yīng)對(duì)各種突如其來的不測(cè)與災(zāi)害；第五單元是珍愛生命，幫助學(xué)生掌握保持自身健康的技能，了解生命的珍貴，從而珍愛生命。四、教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度； 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。應(yīng)對(duì)各種突如其來的不測(cè)與災(zāi)害； 幫助學(xué)生了解生命的由來，從而珍愛生命。五、教學(xué)措施在教學(xué)中，應(yīng)是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，在探索事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍是的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。主要進(jìn)行直觀形象的教學(xué)，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、多媒體等組織教學(xué)，運(yùn)用觀察、信息搜索、討論、調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)等形式，充實(shí)教學(xué)過程。讓學(xué)生與社區(qū)、家庭建立聯(lián)系，采用“問問別人”的方式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。 六、教學(xué)進(jìn)度安排：課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃 課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃 課程性質(zhì)、地位及任務(wù)：動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料課程是高等職業(yè)院校畜牧及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程共84學(xué)時(shí)，其中理論講授64學(xué)時(shí)，考試課。動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料是教導(dǎo)學(xué)生從一般基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的橋梁，一方面以生物化學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)發(fā)展而來，一方面有助于學(xué)生掌握各種專業(yè)知識(shí)和技能?！秳?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》將動(dòng)物與飼料作為統(tǒng)一研究對(duì)象，將營(yíng)養(yǎng)需要與營(yíng)養(yǎng)源作為統(tǒng)一的研究中心，將動(dòng)物生產(chǎn)性能與飼料生產(chǎn)效益作為統(tǒng)一的研究目的，并且通過對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)、繁殖和生產(chǎn)全過程的營(yíng)養(yǎng)需要和營(yíng)養(yǎng)源利用的測(cè)定，確定了動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)需要量和飼料的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，將動(dòng)物研究成果應(yīng)用于畜禽飼養(yǎng)實(shí)踐，從而推動(dòng)了畜牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。本課程的任務(wù)是在研究飼料中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握飼料中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)需要的關(guān)系，為動(dòng)物生產(chǎn)者提供理論根據(jù)和實(shí)際指南，以提高動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用率，達(dá)到以最少的飼料、最短的時(shí)間為人類提供量多質(zhì)優(yōu)且安全的動(dòng)物產(chǎn)品。本課程培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別常見飼料、測(cè)定飼料營(yíng)養(yǎng)成分的能力；能根據(jù)具體飼料條件靈活設(shè)計(jì)日糧配方。教學(xué)基本要求：了解飼料與畜體的化學(xué)組成、飼料的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及其主要功能。 了解生長(zhǎng)、繁殖、泌乳、育肥、產(chǎn)毛、產(chǎn)蛋等動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)需要的特點(diǎn)。掌握蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、礦物質(zhì)、維生素的主要營(yíng)養(yǎng)作用及主要相互關(guān)系。掌握運(yùn)用反芻家畜、單胃家畜與家禽體內(nèi)三大有機(jī)物質(zhì)消化代謝特點(diǎn)，合理確定蛋白質(zhì)、氨基酸、氨化物、粗纖維、脂肪等主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供給。在提供分析儀器設(shè)備等基本條件下，獨(dú)立掌握按規(guī)程完成飼料營(yíng)養(yǎng)成分常規(guī)分析方法。 熟練掌握各種飼料因素對(duì)動(dòng)物產(chǎn)品產(chǎn)量及品質(zhì)的影響。熟練掌握常用各種飼料的特性、一般加工調(diào)制技術(shù)及其配合日糧技術(shù)，合理利用飼料資源辦法。