最新中學(xué)體育學(xué)期教學(xué)工作計劃中學(xué)體育教學(xué)工作計劃及總結(jié)4篇(實用)-資料下載頁
2025-08-08 14:15本頁面
【正文】 康、社會適應(yīng)類的學(xué)習(xí)（或行為）動詞，如：具有、克服、展示、不妨礙、樹立、調(diào)控、關(guān)愛、尊重、克服、關(guān)心、體驗、參與等；四是身體健康類的學(xué)習(xí)（或行為）動詞，如：發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、提高、增強、控制、進行、利用等。這些學(xué)習(xí)（或行為）動詞的表述才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成與否。學(xué)習(xí)（或行為）常用的有：一是教學(xué)組織形式，如：“按順序輪流使用（練習(xí)）”、“在集體性體育活動中”、“與他人（陌生同伴）合作”、“在游戲中”等；二是相關(guān)信息，包括給學(xué)生的圖像資料、音源資料、書籍、信息技術(shù)等，如：“通過互聯(lián)網(wǎng)”、“從報刊中”、“從電視中”、“收聽（或收看）有關(guān)體育節(jié)目”、“閱讀報紙、雜志中有關(guān)……”等；三是作業(yè)條件，包括器材的高度和重量的規(guī)定及相關(guān)替代物，如：“用紙飛機向前（后）、側(cè)拋（投、撇）”、“在降低高度的籃球架上”以及其他輔助手段等，如：“在教師指導(dǎo)下”、“在他人指導(dǎo)下”、“在同學(xué)的幫助下”等；四是環(huán)境條件，包括學(xué)習(xí)空間和地點，如：“在安全的環(huán)境中”、“在投擲或球類游戲中”、“在日常學(xué)習(xí)和生活中”、“在沙坑里”、“在臺階上”、“在規(guī)定區(qū)域中”等；五是時間和速度或運動強度和運動量條件，如“在5分鐘內(nèi)”，“用不低60%的速度”等；六是在完成學(xué)習(xí)（或行為）時的情景，如：“在徒手操、隊列等練習(xí)中”、“參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下，能……”、“在課堂（小組）討論時，能講述……”等。學(xué)習(xí)（或表現(xiàn)）程度的表述一般采用定量指標(biāo)，如“至少完成5次傳球”、“完成的動作百分之八十五以上正確”等。但對心理健康、社會適應(yīng)類表現(xiàn)程度的表述多采用定性的語言，如“初步”、“樂于”、“不害怕”、“良好”、“合理”、“自覺”、“正確”、“主動”、“觀察并說出”、“體驗”、“較熟練地”、“基本掌握”等，以便能包含復(fù)雜的、高層次的情意行為。但應(yīng)盡可能用通過教育觀察或?qū)W生自我感受可以作出判斷的語言來表述，盡量少用抽象的語言。在具體表述時，并不需要將四個要素全部表述出來。如學(xué)習(xí)（或行為）主體——學(xué)生；再有室內(nèi)課一般固定在教室，實踐課一般在體育場或體育館進行等，這些都是固定的，在表述時，這些內(nèi)容可以適當(dāng)省略。學(xué)習(xí)目標(biāo)在具體表述時應(yīng)注意以下兩點：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)計劃含各水平階段的教學(xué)計劃、各學(xué)期的具體教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時計劃四種，因此，不同教學(xué)計劃中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述是不完全相同的，即表述的側(cè)重點不同：水平計劃以達(dá)到（或達(dá)成）學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，它是一個框架，是子目標(biāo)集，其表述是總體性的、概括性的，為學(xué)期教學(xué)計劃指明方向，使學(xué)期計劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確；學(xué)期教學(xué)計劃學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)在水平教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上對各個子目標(biāo)作進一步的明確具體化，并與水平教學(xué)計劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，是單元教學(xué)計劃的子目標(biāo)集；單元教學(xué)計劃是課時計劃的子目標(biāo)集，應(yīng)更進一步細(xì)化，是課時計劃的概括性集合表述；課時計劃是體育教學(xué)的終極計劃，其表述是終極性的、具體的目標(biāo)。也就是說上述四種計劃學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述其關(guān)系是遞進式的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，還取決于所選擇的教學(xué)內(nèi)容的不同特點，同時，體育教學(xué)是一個動態(tài)過程，受多種因素的影響，學(xué)生能力和情感等的發(fā)展，有時是不能完全用學(xué)習(xí)目標(biāo)來預(yù)期和衡量的，同時有些活動不能具體化為目標(biāo)，如表演性的、自編自練創(chuàng)造的，在活動之前不可能知道結(jié)果是什么，因此只需用概括性的學(xué)習(xí)（或行為）動詞和對創(chuàng)設(shè)的探索活動情景的描述來表述學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。
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