初中學(xué)生自我評價300字初中學(xué)生自我評價20字左右(3篇)-資料下載頁
2025-08-07 19:41本頁面
【正文】 對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以對照，從而了解自己在學(xué)習(xí)中達(dá)成了哪些目標(biāo)，又有哪些目標(biāo)是沒有實現(xiàn)的，即自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了何種程度。課堂學(xué)習(xí)評價卡的最后部分即“改進(jìn)策略”，這部分由學(xué)生和教師共同填寫。先由學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)策略并加以固化提煉，同時對存在的不足尋找原因，提出后續(xù)學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略。在學(xué)生完成評價卡的全部內(nèi)容并上交之后，教師就需要針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出專業(yè)性的學(xué)習(xí)建議，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要。[3]此外，教師還可利用評價卡的信息對全班學(xué)生的實驗課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次全面而到位的評估，這能為改進(jìn)之后的教學(xué)提供重要的信息。為了更好地驗證實驗課開展學(xué)生自我評價的有效性，筆者自編了《學(xué)習(xí)態(tài)度能力量表》，在學(xué)期開始之初測定學(xué)生的基線水平，并在開展實驗課自我評價一個學(xué)期之后，再次進(jìn)行測量比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及合作學(xué)習(xí)等方面均有了明顯提升。通過測量發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)實驗課上實施學(xué)生自我評價一個學(xué)期之后，學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升。主要表現(xiàn)為：對實驗課“很感興趣”%%，對實驗課“有點興趣”%%，對實驗課“不感興趣”和“非常討厭”%、%%、%。由此可以證明，在實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過學(xué)生個人的觀察、思考、感知、自覺應(yīng)用、自我評價和反思，能夠整體上激發(fā)學(xué)生對于實驗課的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于中等興趣水平的學(xué)生，促進(jìn)作用最為顯著。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的測量，比較不同得分組的人數(shù)比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力總體呈現(xiàn)上升趨勢。具體表現(xiàn)為：40～50分組的`%%，而30～%%；同樣，20～%%，10～%%。這說明在實驗課中利用課堂學(xué)習(xí)評價卡，可以喚起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價和自省，及時發(fā)現(xiàn)問題，并對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略能力，尤其是對于那些學(xué)習(xí)策略能力較好與中等偏下的學(xué)生，提升作用最為明顯。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的進(jìn)步主要表現(xiàn)為合作意愿與合作能力的同步提升。經(jīng)測量發(fā)現(xiàn)，%%，%%；同樣，“很會合作”%%，%%。由此可見，實驗課開展學(xué)生自我評價在很大程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了實驗教學(xué)所應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)之一。自我評價是初中科學(xué)實驗課中不可忽視的一種有效評價方式。實驗課中自我評價方法的應(yīng)用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，釋放了學(xué)生對于科學(xué)探究的熱情，能夠讓學(xué)生在更加寬松、平等、自由的環(huán)境中體驗科學(xué)實驗過程，享受科學(xué)實驗的樂趣。這對于學(xué)生無論是掌握科學(xué)知識技能，還是對于養(yǎng)成科學(xué)興趣、科學(xué)精神，都具有重要的促進(jìn)作用。
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