介紹自己英語(優(yōu)秀12篇)-資料下載頁
2025-08-07 19:31本頁面
【正文】 試試卷是有其自身的特點的。教師應該在認真分析和研究試卷的基礎(chǔ)上評講試卷，切不可千篇一律的對待各種英語試卷。試卷的評講步驟和時間長度都要根據(jù)試題的難度來定，當然必須結(jié)合學生實際。對于不同類別的試卷應該有不同的評講方式，對于試卷中的不同題型也應該用不同的方法。三、評講時必須給予學生必要的反饋和消化的時間。英語課堂的師生互動性很強，即使是評講試卷也應如此。評講時切不可讓老師一個人唱獨角戲，其間必須穿插必要的互動和反饋。尤其在評講典型錯題時，有必要先讓學生自述答題思路，然后由老師根據(jù)學生的錯誤根源進行講解，最后讓學生再讀題目和正確的解答依據(jù)。學生始終是受教育的主體，教師切勿包辦一切。第一、認真了解和初步分析試卷。在評講前，教師有必要用自己教給學生的方法親自把試卷做一遍，以便確定試題的檢測范圍和感受試題的難度。在做題的過程中可以預測學生的難點，也可以根據(jù)學生所學內(nèi)容，看看哪些題目超出了學生的學習范圍。當然，也可以檢閱試卷的不足，以便今后選擇并合理利用英語試卷。第二、認真統(tǒng)計學生成績。在批閱完學生試卷后，認真統(tǒng)計學生的成績是很有必要的。統(tǒng)計的項目主要有：求出平均值和求出差距。在統(tǒng)計出平均成績后，可以參照其他班的情況分析，確定該班的成績位置。平均分較低，就說明該班的成績較差。如果平均分較高，那該班的整體情況就較好。另外，還要排列出全班考生中的最高分和最低分，找出二者之間的差距。差距越大，兩級分化就越嚴重，教學的難度就越大。在排列學生成績時，最好由高分到低分排列，找出中間位置考生的分數(shù)，并把該成績列為全班成績的中位數(shù)。在評講試題時，要特別注意中位段的學生的反映和效果。第三、根據(jù)學生的成績和分析情況，再次分析試卷，并做好學生的錯誤統(tǒng)計。在分析學生成績后，及時的看學生答題的錯誤率，從中找出學生的典型錯題。錯誤率較高的題目，就是要評講的重點部位。這部分題目，既是學 生應該關(guān)注的，也是教師應該詳細評講的。在統(tǒng)計錯誤率后，教師應該耐心的查閱典型錯題，分析學生答錯的原因，反思自己教學上的不足。對于，教師很難作分析的題目，要及時與學生進行交流，然后再確定學生做錯的根源。 第四、認真耐心的評講試卷。在試卷發(fā)給學生之后，教師可以安排學生自主討論和簡單分析自己的試卷。教師最好要提示學生如何討論和分析。例如，要求學生發(fā)現(xiàn)自己的錯題，并盡力分析出錯題的知識類別：是賓語從句還是動詞不定式，還是動名詞或是其他的。在學生分析錯誤類別后，可讓學生互相討論解答的方法或依據(jù)等，讓學生達到初步了解解答出錯的根源，并試著改正自己的錯誤。對于學生猜對的題目，也要要求學生誠實地標出來，一并作為錯題對待，設(shè)法杜絕學生答題的僥幸心理。在學生討論分析試卷后，教師就可以開始評講試卷了。對于學生錯誤率較高的試題，教師必須詳細的評講。評講時不光要書寫答題的根據(jù)，還要多舉相關(guān)的例子，最終要讓學生能正確解答這些題和相似的試題。對于錯誤率較低的試題，蜻蜓點水般的評講就可以了。當然，這部分錯題的分析可以讓成績優(yōu)秀的學生來完成。既可以從分發(fā)揮優(yōu)生的能力，又能給其他學生提供鮮活的榜樣。最后，就要解答學生的疑問了。在評講試題時，教師最好不要全部評講，而是留一些小的疑問給學生。這樣便于引導學生學會提問和思考。在教師評講了主要錯題之后，可以讓學生之間互相討論，讓他們嘗試相互探討相互學習。在討論和研究的過程中，激發(fā)學生學習的激情，啟發(fā)他們思考和解決問題。在學生提出疑問后及時有針對性地給予解答，并隨時肯定學生的質(zhì)疑能力和探討精神。第五、師生認真翔實地做好總結(jié)。在師生互動地評講完試卷后，教師和學生都有必要進行各自的總結(jié)。學生需要總結(jié)初自己在知識和能力上的薄弱環(huán)節(jié)，并寫好錯題集。在學生收集錯題時，教師應要求他們寫明解題的正確依據(jù)。英語教師也有自己的總結(jié)。要總結(jié)學生的薄弱環(huán)節(jié)，要總結(jié)自己評講時出現(xiàn)的不足（范圍過大，語言不清楚，講解欠通俗等）。教師也要收集學生的典型錯題。以便今后檢測時插入以往的錯題，讓學生鞏固和彌補以前的不足?？偠灾?，堅持實事求是的原則，堅持師生互動的方式，讓英語試卷的評講體現(xiàn)教師、學生、試題和環(huán)境之間的相互作用的關(guān)系，讓英語試卷的評講更有效，才能真正的體現(xiàn)英語檢測對學生的評價和督促作用，才能真正地增強英語教學的實際效果。
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